국어교사의 발음 명료도 분석

An Analysis of Korean Language Teachers' Pronunciation Clarity: Focusing on the Acoustic Characteristics of Vowels [i], [u], [a]

목적 본 연구의 목적은 국어교사의 [이], [우], [아] 발음을 분석해 국어교사의 발음 명료도를 살펴봄으로써 국어교사의 발음 교육의 필요성과 발음 교육을 위한 정보를 제공하는 것이다. 방법 이를 위해 본 연구에서는 국어교사의 82명의 음성 자료를 수집한 후 기본 모음인 [이], [우], [아]의 F1, F2를 분석하고, 2차원 평면에 F1과 F2의 좌표를 표시하여 유클리드 거리와 모음 삼각형의 넓이를 산출함으로써 국어교사의 발음 명료도의 특징을 살펴보았다. 또한 국어교사를 성별, 경력별로 분류하여 집단별로 발음 명료도의 차이가 있는지 살펴보았다. 결과 첫째, 국어교사의 [이], [우], [아] 발음에 대한 F1, F2는 일반 한국어 화자와 유사한 경향을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 국어교사는 일반 한국어 화자에 비해 발음 명료도가 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 남교사에 비해 여교사가 발음을 명료하게 하는 것으로 나타났다. 넷째, 국어교사의 경력에 따른 발음 명료도의 차이는 크지 않은 것으로 나타났다. 결론 교원 양성 과정과 교사 재교육 과정에서 교사의 발음 명료도를 높이기 위한 교육 프로그램을 운영할 필요가 있다. 특히 여교사보다는 남교사를 대상으로 한 발음 교육이 집중적으로 투입될 필요가 있으며, 경력이 10년 이상인 국어교사에게는 [우]를 명료하게 발음할 수 있도록 교육 프로그램을 구성할 필요가 있다.

Objectives The purpose of this study is to propose the necessity and to provide information for Korean teacher's pronunciation education by examining the pronunciation clarity of Korean teacher by analyzing Korean teacher's pronunciation of [i], [u], and [a]. Methods To this end, in this study, the characteristics of pronunciation clarity of Korean teachers were examined by collecting voice data of 82 Korean teachers, analyzing F1 and F2 of the vowels, and displaying F1 and F2 coordinates on a two-dimensional plane to calculate the Euclidean distance and the width of vowel triangle. In addition, Korean language teachers were classified by gender and career to examine whether there were differences in pronunciation clarity by group. Results First, it was found that F1, F2 for the pronunciation of [i], [u], [a] of Korean language teachers showed a similar tendency to general Korean speakers. Second, it was found that Korean language teachers had lower pronunciation clarity than general Korean speakers. Third, it was found that female teachers clarified their pronunciation compared to male teachers. Fourth, it was found that the difference in pronunciation clarity according to the career of a Korean language teacher was not large. Conclusions It is necessary to operate an educational program to increase the pronunciation clarity of teachers in the teacher training and teacher re-education process. In particular, pronunciation education for male teachers needs to be concentrated rather than female teachers, and education programs need to be organized so that Korean teachers with more than 10 years of experience can clearly pronounce [u].