초등 영재 학생들의 탐구적 질문형성 실태 분석

Analysis of the Status of Inquiry Formation of Gifted Students in Elementary School

본 연구의 목적은 초등학교 영재 학생들의 질문형성 독서 활동을 통해 생성한 질문 중 탐구적 질문의 유형 및 특징을 분석하여 질문형성 탐구 활동 지도방안에 대한 시사점을 얻는 데 있다. 이를 위해 대학 부설 과학 영재교육원에 교육을 받는 초등학교 영재 학생들을 대상으로 하였고 영재 학생들이 과학, 수학 및 정보 영역의 지정 도서를 읽고 작성한 질문 중 탐구 질문을 분석하여 분류하였다. 영재 분야별, 도서별로 학생들이 작성한 탐구적 질문의 특성을 파악하였으며, 아울러 4명의 평가자가 부여한 평가점수를 통해 초등학교 영재 학생들의 탐구적 질문형성 능력도 함께 살펴보았다. 연구 결과, 영재 분야별로 생성한 탐구 질문의 유형이 달랐으며 평가점수에도 차이가 있었다는 점을 알게 되었다. 그리고 영재 학생들이 생성하는 탐구 질문의 유형 및 평가점수가 도서에 따라서도 달라진다는 점을 확인하였다. 연구 결과를 바탕으로 영재 학생을 대상으로 하는 질문형성 독서 활동의 지도와 관련하여 도서 선정, 활동 안내 및 교육 그리고 평가 결과의 피드백과 관련된 시사점을 도출하였다.

The purpose of this study is to analyze the types and characteristics of inquiry questions among the questions generated by gifted students in elementary school through question-forming reading activities to obtain implications for guidance on inquiry activities through reading. For this purpose, elementary school gifted students who are enrolled in the university-affiliated science gifted education institute and receive education have read and classified the inquiry questions among the questions written in the science, math, and information domains. Based on the results, the characteristics of the exploratory questions written by the students by gifted area and book were identified. In addition, through the evaluation scores given by four evaluators, the ability of elementary school gifted students to form inquiry questions was also examined. As a result of the study, it was found that the types of generative inquiry questions were different for each gifted field and the evaluation scores were also different. Based on the research results, implications related to book selection, prior guidance, and feedback of evaluation results were drawn in relation to the guidance of question-forming reading activities for gifted students.