유아교사 양성평등 실천정도와 교육요구도에 관한 연구

A Study on the Practice of Gender Equality and Educational Needs of Early Childhood Teachers : Based on the Gyeongbuk

본 연구는 유아교사 양성평등교육을 위한 기초자료로 활용하기 위해 경상북도 내 재직중인 유치원·보육교사 508명을 대상으로 유아교사의 양성평등 실천정도를 진단해보고 양성평등교육에 대한 요구도를 조사하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 양성평등 실천정도는 전반적으로 높게 나타난 편이나 일부문항에서 성별편견 및 성역할 고정관념이 발현되고 있었다. 둘째, 경북의 유아교사 중 75.9%가 교사를 대상으로 한 양성평등교육이 필요하다고 응답했고, 이 교육에 참여하겠다는 응답도 69.6%에 달했다. 희망하는 교육내용은 현장에 적용가능한 양성평등 교수전략이 가장 많았고, 양성평등한 보육 실천을 위해 교육현장에서 활용할 수 있는 교육프로그램과 콘텐츠 제공에 대한 요구가 가장 높았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 유아교사의 양성평등 실천력 향상과 교육요구도 반영을 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 유아교사를 대상으로 양성평등교육을 실시할 때 유아교육현장에서 실제 적용할 수 있도록 이론보다는 실천력 강화를 위한 내용을 중점적으로 구성하는 것이 필요하다. 둘째, 유아교사 연령대별 맞춤형 교육이 필요하다. 셋째, 유아교사가 보육현장에서 양성평등을 실천할 수 있도록 메뉴얼과 콘텐츠 제공이 필요하다. 넷째, 유치원교사도 의무적으로 교육을 받도록 해야 한다.

In order to use it as basic data for gender equality education for early childhood teachers, this study diagnosed the degree of gender equality practice of early childhood teachers in 508 kindergarten and childcare teachers in Gyeongsangbuk-do, and the main results are as follows. First, the overall degree of gender equality practice of early childhood teachers was high, but gender bias and gender role stereotypes were expressed in some questions. Second, 75.9% of early childhood teachers in Gyeongsangbuk-do said that gender equality education for teachers was necessary, and 69.6% said they would participate in this education. As for the desired educational content, the teaching strategy for gender equality that can be applied to the field was the most, and the demand for providing educational programs and contents that can be used in the educational field was the highest for gender equality childcare practice. Based on these research results, the following suggestions are made to improve the practical ability of early childhood teachers to practice gender equality and to reflect educational needs. First, when conducting gender equality education for early childhood teachers, it is necessary to focus on strengthening practical skills rather than theory so that it can be actually applied in the early childhood education field. Second, customized education for each age group of infant teachers is needed. Third, it is necessary to provide manuals and contents so that infant teachers can practice gender equality in childcare sites. Fourth, kindergarten teachers should also be required to receive education.