창의성 교육에서 개념 기반 탐구학습의 재개념화

Reconceptualization of Concept-Based Inquiry in Creativity Education: focusing on Bruner’s narrative

연구목적 본 연구는 창의성 교육에서 잘못 이해되고 적용되고 있는 탐구의 문제에 주목하여 개념 기반탐구학습을 브루너의 내러티브에 기초하여 재개념화 하고 거기에 비추어 교원교육에의 시사점을 논의하는데에 목적이 있다. 연구방법 신토피컬 리딩 방식에 기초한 문헌 리뷰 방법으로, 기본적인 논의방식은 Short(1991)의 철학적탐구 방법 중의 하나인 확장적 비평(ampliative criticism)이다. 이 통합적 비평을 통하여 창의성 교육에서내러티브에 기초한 개념 기반 탐구 학습의 재개념화를 논의한다. 연구결과 개념 기반 탐구 학습은 개념을 기반으로 하는 탐구와 질문으로 학생들의 진정한 이해를 촉진한다. 학생들의 개념 형성 과정과 의미 생성, 전이 문제는 내러티브로서 의미를 만들고, 삶에 적용하며, 주체로서학생들이 성장하는 과정과 유사점이 많다. 본 연구는 브루너의 내러티브를 중심으로 창의성 교육에서 학생들의 개념 탐구 과정을 재개념화 하고자 한 것이다. 결론 내러티브를 기반으로 한 개념 기반 탐구 학습은 내러티브 사고와 내러티브 도식, 내러티브 자아로개념 기반 탐구학습을 재개념화 할 수 있는 가능성이 있다. 이 과정에서 브루너의 내러티브는 창의력교육의 중요한 기제로서 역할을 수행할 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to reconceptualize concept-based inquiry in creativity education based on Bruner's narrative. Methods: This study discusses the reconceptualization of narrative-based, concept-based inquiry learning in creativity education using ampliative criticism, which is one of Short's (1991) philosophical inquiry methods. The ampliative criticism was integrally discussed in accordance with syntopical reading. Results: Concept-based inquiry promotes students' authentic understanding based on concept, inquiry and questions. Moreover the progress of the students' concept formation is similar to creating meaning through narrative and applying it to life. Therefore, this study reconceptualizes Bruner's narrative as a student's concept inquiry process. Conclusion: As a result, narrative-based, and concept-based inquiry-learning suggested the possibility of narrative thinking, narrative schema, and narrative self. Also, Bruner's narrative is an important means for exploring creativity education.