오늘날 기술에 대한 열광과 비관이 공존하고 있으며 이러한 근저에는 기술결정론이 자리잡고 있는 현실이다. 따라서 이 연구는 기술결정론이 기술의 변화가 사회와 문화를 어떻게 변화시킬 수 있는지의 견해에 대해 논의하여 그 함의를 찾는 데 그 목적이 있다. 기술이 사회와역사를 주도한다는 기술결정론에 대한 함의를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 기술결정론의 공통구조는 강한 결정론과 유연한 결정론의 범주를 가지고 있다. 강한 기술결정론은 작인(agency) 을 기술 자체에 귀속시키고, 기술은 사회적 제약과 무관하게 사회적 변화를 일으키는 지배적인 자율성을 가지고 있다는 관점이다. 유연한 기술결정론은 기술이 사회적 변화를 주도할 수있다고 주장하지만, 기술은 사회적, 경제적, 정치적, 문화적 요인의 복잡한 상호작용과 함께 발생하는 다른 것들 사이에서 하나의 영향으로 본다. 둘째, 기술에 대한 태도가 기술결정론의 차이를 만든다. 기술에 대한 철학적 차이는 기술에대한 태도의 차이이며, 이러한 차이는 정책 및 의사 결정 관점에서 중요하며 위험과 기회에대한 우리의 인식에 영향을 미친다. 셋째, 기술이 자율적 행위자라고 전가되지 않는다는 강한 기술결정론이 거부되더라도, 유연한 기술 결정론적 관점이나 기술 권력이 2차적 변화 주체임을 강조하는 유사한 설명은 여전히인간의 책임에 대한 딜레마를 제시한다. 넷째, 기술에 대한 책임이 있는 사람들에게 기술결정론의 함의를 논의하면서, 교육에서 기술을 평가할 때 기술이 인간을 통제하는지, 아니면 인간이 기술을 통제하는지 검토할 필요가있다. 다섯째, 기술의 도구적 관점에서, 기술은 그 자체로 목적이 아니라 목적이 있는 결과인 교육목표를 달성하기 위한 수단으로 간주 된다. 기술도입에 대한 결정을 내릴 때, 교육 목표와 교육과정 범주는 이러한 도구적 관점의 철학으로부터 기술을 따라야 한다. 여섯째, 기술교육에서 기술결정론을 주장하는 정도에 따라 기술을 대하는 관점이 현저하게다르게 나타나고 있음을 명시적으로 주지시켜야 한다. 기술이 너무 극단적인 방식으로 사회를주도하는 것으로 제시하는 것에 매몰되지 않도록 정치적, 경제적 요인이나 기타 다른 요인이사회 발전에 영향을 미칠 수 있음을 기술 수업 시간에 토론해야 한다. 마지막으로, 오늘날의 기술결정론자들은 소셜 미디어의 출현으로 인한 긍정적인 변화와 부정적인 변화를 동시에 보고 있다. 소셜 미디어를 통해 사람들은 언제 어디서나 다른 사람들과연결할 수 있게 되었으나, 진정한 인간 상호작용과 대면 대화가 줄어들었음을 인정한다.
The purpose of this study is to find out the implications of technological determinism by discussing the views of how technological development can change society and culture. The implications of technological determinism are as follows. First, the common structure of technological determinism has the categories of strong determinism and soft determinism. In particular, soft technological determinism proposes the possibility that society can change in a specific direction while technology interacts with other areas of society. Second, attitudes toward technology make the difference in technology determinism. Philosophical differences in technology are differences in attitudes towards technology, and these differences are important from a policy and decision-making point of view and affect perceptions of risks and opportunities. Third, even if strong technological determinism that does not impute technology as an autonomous agent is rejected, a soft technology deterministic view or emphasizing that technology power is a secondary change agent still presents a dilemma for human responsibility. Fourth, from the instrumental point of view of technology, technology is not regarded as an end in itself, but as a means to achieve educational goals. When making decisions about technology, educational goals and curriculum categories should follow technology from the philosophy of this instrumental view. Fifth, it should be explicitly noted that the viewpoint on technology is markedly different depending on the degree to which technology determinism is asserted in technology education. Finally, today's technology determinists are facing both positive and negative changes and developments brought about by the advent of social media. Social media has allowed people to connect with others anytime, anywhere, but has reduced real human interactions and face-to-face conversations.