특수교육 분야 생애사 연구에 나타난 특수교육 경험 탐색(1995~2022)

Exploration on Special Educational Experiences of Life History Researches in Special Education Field (1995~2022)

이 연구는 특수교육 분야 생애사 연구에 나타난 학령기 특수교육 경험을 살펴보고 시사점을 찾고자 하였다. 1995년부터 2022년 5월까지 31편의 논문에 대하여 연구 동향의 기술 및 내용분석을 하였다. 기술적 분석은 연구방법을 중심으로 장애영역, 연구주제, 참여자, 자료수집과 분석, 연구윤리와 진실성 현황 등을 고찰하였다. 내용분석은 시대에 따른 특수교육 주체별 특수교육경험을 살펴보았다. 특수교육 시대구분은 수난기, 정초기, 발전기, 도약기, 2007년 이후로 구분하였다. 내용분석 결과는 다음과 같다. 특수교육 실천가에 관한 연구는 특수교육 초기 발전에 영향을 준 인물의 사상, 생애, 업적 등이었다. 특수교사에 관한 연구는 교육실천, 교수학습 방법 등의 실천적 지식, 교사 정체성 등이었다. 장애인 당사자의 특수교육 경험은 일반교육 경험과 분리교육 경험으로 나뉘며 교육 경험은 긍정적 혹은 부정적으로 나타났다. 양육자의 특수교육 경험은 대체로 자녀의 장애가 중증일수록 특수교육에 대한 부정적 경험이 강하게 나타났다. 앞으로특수교육 분야 생애사 연구에서는 기술적인 측면을 명확히 할 필요가 있다. 내용적 측면에서는특수교육의 범위를 명확히 하고, 특정 사건이나 장소 등 주제의 확장, 특수교사의 참여, 장애인당사자의 학령기 교육경험에 초점을 둔 생애사 연구, 인물사와 생애사의 구분이 필요하다는 점을 제시하였다.

This study tried to find implications by examining the school-age special education experience shown in the life history researches in the field of special education. From 1995 to May 2022, 31 papers were analyzed for description and content of research trends. Descriptive analysis focused on research methods and considered disability areas, research topics, participants, data collection and analysis, and research ethics and truthfulness. The content analysis looked at the experiences of special education by subject of special education according to the times. The special education period was divided into the period of suffering, the foundation, the development, the leap, and after 2007. The results of the content analysis are as follows. The study on special education practitioners was the life, thought, and achievements of people who had an influence on the early development of special education. The research on special education teachers included educational practice, practical knowledge of teaching and learning methods, and teacher identity. The experience of special education of persons with disabilities was divided into inclusive education experience and seperated education experience, and the educational experience was positive or negative. As for the parent’s special education, the more severe the child’s disability, the stronger the negative experience of special education. In the future research on life history in the field of special education, it was confirmed that it was necessary to clarify methodical aspects. In terms of content, it is necessary to clarify the scope of special education, expand topics such as specific events and places, participate in special education teachers, study life history focusing on the school-age educational experience of persons with disabilities, and distinguish between biography and life history researches.