형태소 중심 어휘 중재가 읽기장애 초등학생의 어휘력에 미치는 효과

The Effects of Vocabulary Intervention Based on Morphological Awareness on the Vocabulary Ability of Elementary School Students with Reading Disabilities

배경 및 목적: 형태소 중심 어휘 중재가 초등학교 읽기장애 학생의 어휘력에 미치는 효과를 확인하고 보다 효과적인 어휘 중재 방안을모색하는 데 목적이 있다. 방법: 초등학교 3-4학년 읽기장애 학생 3명을 대상으로 27개의 형태소와 80개의 어휘에 대한 형태소 중심 어휘 중재를 총 18회기 동안 실시하였다. 대상자 간 중다기초선설계를 이용하여 기초선, 중재, 유지 단계에서 단어 수준과 문장 및 문단 수준에서의 어휘력 평가를 실시하였다. 결과: 연구대상 모두 기초선 단계에 비하여 중재 단계에서 단어 수준과 문장 및 문단 수준에서의어휘력 성취율이 증가하였으며, 중재 종료 후에도 효과가 유지되었다. 논의 및 결론: 형태소 중심 어휘 중재는 읽기장애 초등학생의 어휘력 향상에 효과적이며 글을 읽고 이해하는 능력에도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대된다.

Objectives: The purpose of this study was to investigate the effects of vocabulary intervention based on morphological awareness on the vocabulary ability of elementary school students with reading disabilities. Methods: A multiple baseline probe design across participants was used to verify the effects of the intervention. The subjects were three elementary school students with reading disabilities (two 3rd graders and one 4th grader). Vocabulary tests at the word level and sentence/paragraph level were conducted at the baseline, intervention, and maintenance phases. The vocabulary intervention based on morphological awareness consisted of 18 sessions (40-50 minutes for a session, 3 sessions per week) and five stages each session. Results: All subjects improved their vocabulary ability in both the word level and the sentence/paragraph level. Furthermore, the vocabulary scores of the subjects during the maintenance phase were close to the scores of the intervention phase. Conclusion: This study shows that vocabulary intervention based on morphological awareness is effective for improving the vocabulary ability of elementary school students with reading disabilities. Understanding the morphological structure of vocabulary helps learners with reading disabilities to improve some quantitative and qualitative growth of vocabulary and also has positive effects on the ability to read and understand texts.