기초학력강화 프로그램을 활용한 대학 글쓰기 첨삭지도 방안

A University Writing Proofreading Coaching Plan Using the Basic Academic Ability Reinforcement Program

본 연구는 경북 소재의 Y대학교 1학년 신입생을 대상으로 이루어지는 기초학력강화 프로그램의 일환인융복합글쓰기 TA의 역할 및 첨삭지도 활용 방안을 목적으로 하였다. 기존 연구에서 글쓰기 교･강사와TA를 이원화하여 TA의 역할 및 자질에 대한 한계를 보였다. 이에 본 연구에서는 글쓰기 정규 수업과TA 교･강사를 일원화하여 보다 체계적이고 전문적인 첨삭피드백이 이루어질 수 있도록 설계하였다. 융복합글쓰기 TA는 15주차로 구성되며, 글쓰기에 대한 첨삭피드백을 강화하는 방법으로 수업을 진행하였다. 또한, 세밀화 된 첨삭 평가표를 통해 글쓰기 첨삭에 대한 신뢰도와 타당성도 확보하고자 하였다. 첨삭피드백은 글쓰기 전 단계에서 개요 쓰기 및 한 문단, 두 문단, 한 편의 글에 대한 단계별 첨삭을진행하였다. 융복합글쓰기 TA 수업에 대한 첨삭지도 프로그램의 만족도 조사 결과 약 72% 이상 긍정적인 반응이 나왔다. 이는 학습자 역시 첨삭지도 프로그램에 대해 긍정적으로 평가를 하고 있음을 알수 있었다.

The purpose of this study was to determine the role of convergence writing TA and a plan to utilize correctional guidance, which is a part of the basic academic ability reinforcement program for first-year freshmen at Y University in Gyeongbuk. In previous studies, the role and qualities of the TA were shown by dualizing the writing teacher/instructor and the TA. Therefore, in this study, regular writing classes and TA teachers/instructors were unified to provide more systematic and professional correctional feedback. The Convergence Writing TA consists of 15 weeks, and the class was conducted in a way that reinforced correctional feedback on writing. In addition, it was intended to secure the reliability and validity of the writing correction through the detailed correction evaluation table. For the correction feedback, the outline writing in the pre-writing stage and correction of write a paragraph, write two paragraphs, and a piece of writing were performed step-by-step. As a result of satisfaction with the correctional guidance program for the convergence writing TA, more than 72% of responded positively. It was found that learners also evaluated the correctional guidance program positively.