지식재산보호교육에 있어서 학습촉진요인과 학습장애요인 분석

Study of Acceleration Factors and Obstructive Factors on the Protection Learning in Intellectual Property

이 연구는 지식재산보호교육에 대한 초등학생의 학습촉진요인과 학습장애요인을 분석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교 5학년 6개 반을 대상으로 지식재산보호교육을 실시하였으며 그 산출물에 따른 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생이 지식재산보호교육을 받는데 있어 학습을 촉진하는 요인으로 ‘새로운 지식’, ‘활동중심 수업형태’, ‘평가형태의 변화’, ‘콘텐츠의 활용’, ‘스토리가 있는 교재 구성’, ‘가치의 긍정적 내면화’가 나타났다. 둘째, 초등학생이 지식재산보호교육을 받는데 있어 학습을 방해하는 요인으로 ‘활동 안내의 부족’, ‘과도한 지식 제시’, ‘교재의 디자인’, ‘창의적 산출 활동’, ‘실제 그대로의 용어와 사례’, ‘기록 활동’, ‘파지(retention)에 대한 불안’이 나타났다. 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 지식재산이라는 내용자체가 초등학생에게 전달하기에 어렵기 때문에 활동중심, 흥미중심으로 교재를 구성할 필요가 있으며 다양한 콘텐츠를 통하여 학습내용에 대한 접근성을 높일 필요가 있다. 둘째, 학습의 결과를 지식에 초점을 맞추는 것이 아니라 지식재산에 대한 긍정적인 가치를 가지게 하는데 초점을 맞출 필요가 있다. 셋째, 내용 제시에 있어서 실제 신문 기사나 뉴스는 초등학생에게 어려움을 줄 수 있다. 따라서 초등학생 수준에 적합하도록 가공된 형태로 해당 내용을 제시할 필요가 있다. 넷째, 정형화 되어 있는 평가방법 보다는 흥미를 가질 수 있는 퍼즐, 게임 등을 활용한 평가방법을 제시할 필요성이 있다. 이와 같은 시사점을 바탕으로 지식재산보호교재를 개발하거나 실과교과서를 개발하는 과정에서 학생들이 보다 쉽게 이해할 수 있고 학생의 수준에 적합한 교재를 개발하고자 하는 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

The purposes of this study were to find elementary school student’s acceleration factors and obstructive factors on the protection learning in intellectual property. For this we conducted protection learning in intellectual property to fifth grade six classes in elementary school. Major findings of this study were as follows: First, the acceleration factors were ‘New knowledge’, ‘Activity centered class form’, ‘Changes in the evaluation form’, ‘Use of contents’, ‘Story within textbook configuration’, ‘Positive internalized of values’. Second, the obstructive factors were ‘Lake of activities guide’, ‘Present of excessive knowledge’, ‘Design of textbook’, ‘Creative output activity’, ‘Real terms and practices’, ‘Writing activity’, ‘Anxiety about retention’. The conclusion are as follows: First, the contents of intellectual property are difficult to elementary school students. Therefore, it is necessary to configure the textbook with interesting-based and activity-based, and it is necessary to increase access to learning content over a variety of contents, too. Second, it is necessary to focus to have a positive value on the intellectual property rather than focusing on the results of study on the knowledge. Third, the actual newspaper articles and news may give problems for elementary school students in the information presented. Therefore, there is a need to present the information in a form suitable for processing to elementary level. Forth, the puzzle, game can be interest than the standard evaluation. Based on these suggestions, when develop intellectual property protection textbook, or Practical Arts textbook, we should strive to develop textbook suitable for the level of the student and easily understand.