이 연구에서는 개인의 행복한 삶의 역량의 관점에서 플로리싱 개념을 분석하고 한계점을 제시함으로 써 플로리싱 개념의 효과적 활용을 위한 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 해석학적 연구방법에 기반하여 문헌분석과 내용분석을 활용하였다. 플로리싱 내용에서 중요한 위치를 차지하고 있는 문헌들을 수집하였으며 이를 해석하여 교육학적 맥락에서 재해석하는 과정을 거쳤다. 연구 결과, 플로리싱은 개인의 행복을 구성하는 요소로서 자기 주도적 영역, 정서적 영역, 사회적 영역 및 신체적 영역의 내용을 토대로 구성되어 있다. 각 영역별 내용 측면에서 자기 주도적 영역 및 정서적 영역이 내용적으로 주를 이루고 있고 사회적 영역과 신체적 영역은 매우 제한된 수준으로 강조되었다. 플로리싱 개념과 구성 내용을 종합 분석한 결과, 플로리싱 개념의 체계적인 활용을 위해 인지적 정서적 영역을 넘어 사회적 신체적 영역을 포괄하는 광범위한 관점에서 플로리싱 개념을 활용하는 것이 필요한 것으로 나타났다. 또한 개인의 전인적 성장을 추구하는 교육학적 접근과의 연계를 통해 개인의 성장, 발전을 위한 역량 증진의 측면에서 플로리싱 개념을 적극적으로 활용하는 것이 필요하다.
The purpose of this study is to derive a plan for the effective use of the flourishing concept by analyzing the flourishing concept and presenting its limitations. For this purpose, literature analysis and content analysis were used based on the hermeneutic research method. Documents that occupy an important position in the content of flourishing were collected and analyzed, and reinterpreted in an educational context. As a result of the study, we found that flourishing is a component of personal happiness and is composed based on the contents of the self-directed domain, emotional domain, social domain, and physical domain. In terms of content for each domain, the self-directed domain and emotional domain were the main contents, while the social domain and the physical domain were emphasized to a very limited level. As a result of a comprehensive analysis of the flourishing concept and composition, we found that it was necessary to use the flourishing concept from a broad perspective that encompasses the social and physical domain beyond the cognitive and emotional domain for systematic use. In addition, it is necessary to actively utilize the flourishing concept in terms of enhancing the capacity for individual growth and development through linkage with the pedagogical approach that pursues individual overall growth.
1. 서론
2. 행복에 대한 세 가지 관점
3. 플로리싱(Flourishing) 개념 분석
4. 행복한 삶을 위한 역량으로서 플로리싱 내용 비교
5. 결론
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