매체 문해력 교육 실행에 대한 고등학교 국어교사의 인식 연구

High School Korean Teachers Perception of Media Literacy Education

이 연구의 목적은 고등학교 국어 수업에서 매체 문해력 교육이 어떻게 이루어지는지를 파악하고, 그 개선 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 매체 문해력 교육 실행 요인을 교재, 교사, 학습자, 환경으로 나누고, 매체 문해력 수업 경험이 풍부한 고등학교 국어교사들을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 매체 문해력 수업에는 입시 제도와 국어교육의 내용에 대한 교육공동체의 인식이 큰 영향을 미친다. 문자 언어 중심의 국어교육 내용이 매체 영역 도입을 어렵게 하였다. 국어교육 내용에 디지털 소통이 포함되어야 하며, 이에 따라 인쇄물 형태 외의 디지털 형식의 교재 지원도 필요하다. 연구 참여자들은 매체 문해력 수업을 위해 시의적절한 자료를 수집하고 학생주도적 프로젝트 활동을 설계하는 데 많은 노력을 기울였다. 그리고 수업과 평가를 통해 학생 삶과의 연계를 높이는 매체 문해 활동을 적극적으로 모색하고 있다. 학습자들은 디지털 매체에 익숙한데, 자신의 매체 이용을 타인과 공유하고 학습과 연계하는 것은 낯설어하는 것으로 보여, 매체 문화를 공유하고 비판적으로 분석하기 위한 교사의 적극적인 안내와 지도가 필요하다.

The purpose of this study is to understand how media literacy education is conducted in high school Korean language classes and to find ways to improve it. To this end, focused group interviews were conducted for 5 high school Korean language teachers. The results of the study are as follows. The educational community's perception of the College Scholastic Ability Test and the content of Korean language education has a great influence on media literacy classes. The content of Korean language education centered on text language made it difficult to deal with media literacy in class. Digital communication should be included in the contents of Korean language education, and accordingly, support for digital textbooks other than printed materials is also necessary. For media literacy classes, student-centered project class design is also essential. Learners are familiar with digital media, but sharing their media use with others and linking it with learning seems unfamiliar; hence, teachers need active guidance to share and critically analyze media culture.