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교원교육 제38권 제6호.jpg
KCI등재 학술저널

교육실습이 초등교사 성장에 부여하는 의미

한 실습 지도교사의 경험을 통해

연구목적 이 연구는 교육실습 경험이 초등교사 성장에 부여하는 의미가 무엇인지를 이해하기 위해 한초등교사의 교생으로서 그리고 실습 지도교사로서 양가적 경험을 탐색하였다. 연구방법 이를 위해 내러티브 탐구에 기반을 두고, 자전적 방식으로 접근하였다. 먼저, 문서 및 기억자료, 면담 등을 활용하여 초등교사 J의 교육실습 경험을 이야기화하고, 다시 3명의 공동연구자간 협력 논의를통해 J 개인의 경험적 의미를 실습 지도교사 공통의 경험으로 확장시켰다. 연구결과 그 결과, J의 내러티브는 교육실습이 예비교사가 교생으로서 학급에서 관계 맥락의 중요성을이해해가는 과정이며, 이와 함께 실습 지도교사는 학급이 곧 자신임을 인식하고, 학급담임으로서 학급내⋅외의 복합적인 관계를 조율하며, 초등교사 전문성을 성장시켜가는 과정임을 드러내었다. 결론 따라서 초등교사 양성대학은 양성 목적에 맞게 교육실습을 학급담임 역할 습득 중심으로 운영해야하며, 실습 지도교사 역시 교생이 자신을 통해 학급담임 역할을 제대로 습득할 수 있게 도와야 한다.

Purpose: This study explored the meaning of Teaching Practicum experience on the growth of elementary school teachers. Methods: For this purpose, an autobiographical Narrative Inquiry was used to study the experience of a Cooperating Teacher. The Teaching Practicum experience of a elementary school teacher ‘J’ using documents, memories, and interviews was drawn upon, and the meaning of J’s experiences were discussed. Results: As a result, J's narrative revealed the following meaning. Teaching Practicum is a process for pre-service teachers to understand the importance of relational context in the class. At the same time, it was revealed that a Cooperating Teacher recognizes the class is herself, so she has to accurately coordinate well complex relationships inside and outside the class, as the self-contained classroom teacher. This is the process of the professional development of elementary school teachers. Conclusion: Therefore, teacher training colleges should operate the Teaching Practicum in accordance with the original purpose by focusing on learning the role of a self-contained classroom teacher, and a Cooperating Teacher should also help ‘student teachers’ acquire the role of a self-contained classroom teacher properly.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. J의 교육실습 경험의 의미: 학급과 관계 맥락의 중요성 이해하기

Ⅳ. 초등교사의 교육실습 경험의 의미: 관계 생성을 통한 학급담임 역할 인식하기

V. 결론

참고문헌

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