대학원 과정 특수교육 전공생의 학습장애 학생 지도 역량 강화 방안에 대한 기초 연구

A Pilot Study to Improve Instructional Competencies of Graduate Students for Teaching Students with Learning Disabilities: Based on Syllabus Content Analysis

연구목적 집중적인 개별화 교수를 필요로 하는 학습장애 학생을 효과적으로 지도하기 위해서는 교수자의 질 높은 전문성이 요구된다. 본 연구는 대학원 과정 특수교육 전공생의 학습장애 학생 지도 역량을 강화하기 위한 방안을 탐색하기 위한 기초연구를 실시하는데 목적을 두었다. 연구방법 이를 위하여 학습장애 학생 지도를 위해 특수교육 현장 전문가가 반드시 갖추어야할 필수 지식과 기술을 제시한 CEC 기준을 바탕으로 10개 대학의 대학원 강의계획서를 분석함으로써 수업에 반영된 학습장애 학생 지도 역량 지표의 정도를 확인하였다. 연구결과 분석 결과, 학습장애 수업 강의계획서 가장 높은 비율을 나타내는 영역은 학습장애 학생들을 위한 증거기반 교수와 관련된 ‘프로그램, 서비스, 성과’이었으며, 가장 낮은 비율을 나타내는 영역은 ‘협력’ 이었다. 결론 본 연구가 제공하는 함의를 서술하고 질 높은 특수교육 현장 전문가 양성을 위한 대학원 과정에서의 특수교육 전공 프로그램의 개선 방향을 논의하였다.

Purpose: Highly qualified educators are essential to teach students with Learning Disabilities(LD), who need intensive, individualized instruction. In this study, we conducted a pilot study with graduate students to examine directions to improve instructional competencies required for teaching students with LD. Methods: We explored the degree to which special education LD courses reflect CEC standards, consisting of essential knowledge and skills of professionals for teaching students with LD, by analyzing ten syllabi from graduate programs. Results: The “program, service, and outcome,” associated with evidence-based instructional strategies for students with LD, generally showed the highest proportion, whereas “collaboration” showed the lowest proportion of the total standards in the syllabi. Conclusion: Implications and future directions for training high-quality special educators in special education graduate programs are discussed.