교사의 적응적 실행에 대한 선행연구 분석

A Literature Review on Adaptive Practice of Teachers: Focusing on Network Analysis

연구목적 본 연구는 교사의 적응적 실행의 개념 및 요인에 대한 이론적 고찰을 위해 최근 10년간 출판된 관련 연구 논문들을 분석하여 교사의 적응적 실행의 특징과 관련 요인에 대해 살펴보고, 앞으로의 연구방향과 교사교육에의 시사점을 제시하려는 목적으로 수행되었다. 연구방법 이를 위해 ERIC에서 검색된 최근 10년간 출판된 적응적 실행 관련 논문 총 54편에 대해 적응적 실행의 정의, 요인, 효과에 대해 분석하였으며, 논문들에서 나타난 적응적 실행의 정의에 대해서는 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과 분석 결과, 첫째, 교사의 적응적 실행은 새롭고 불확실하거나 일상적이지 않은 교수학습 상황이나 개별 학습자의 다양한 반응에 대응하여 학습을 돕기 위해 발생하며, 애초의 수업계획과 전략을 유연하게 조정하고 변화를 시도하는 교사의 능동적인 조절 행동으로 볼 수 있었다. 둘째, 교사의 적응적 실행을 위해 중요한 교사 요인으로는 반성적 사고, 유연성과 그리고 교사의 지식과 경험 등이 필요하다. 환경적 요인으로는 획일적인 교육정책이나 평가체제에서는 적응적 실행이 제한되며, 개방적이고 다양한 시도를 지원하는 환경에서 촉진된다. 셋째, 교사의 적응적 실행은 학생에게는 학습 성취의 향상과 수업에 대한 흥미와 참여를 제고시키는데 도움이 되었으며, 교사에게는 전문성과 평생학습 능력의 향상 그리고 교사의 정체성 확립에 도움이 된다는 것을 확인할 수 있었다. 결론 교사의 적응적 실행에 대한 분석 결과를 고려할 때, 교사의 적응적 실행은 교사의 중요한 전문성영역 중 하나이다. 이를 제고하기 위해서는 예측불가능성을 가진 교육환경의 본성을 이해하고 성찰적 사고와 유연성을 키울 수 있으며 다양한 도전을 통해 적응 사례의 레파토리를 쌓을 수 있는 전문성 계발의 기회가 중요하다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze research papers of teachers’ adaptive practices published in the last ten years through theoretical considerations on the concept and factors of teachers' adaptive practices for examining the characteristics of teachers’ adaptive practice and related factors and to suggest future research directions and implications for teacher education. Methods: For this purpose, a total of fifty-four papers on adaptive practices published in the last ten years searched in ERIC database were analyzed for an adaptive practices’ definition, factors, and effects, and the definitions of adaptive practices were analyzed with network analysis. Results: As a result of the analysis, first, teachers' adaptive practices occur to help learning in response to new, uncertain, or non-routine teaching and learning situations or to individual learners' various responses. This could be viewed as the active controlled behavior of teachers. Second, reflective thinking, flexibility, knowledge, and experience of teachers are required as important teacher factors for the adaptive practices of teachers. As for environmental factors, adaptive practices are limited in a uniform education policy or evaluation system, and are promoted in an environment that is open and supports various attempts. Third, it was found that the teachers’ adaptive practices help to improve learning achievement and enhance students’ interest and participation in class, and it was helpful for teachers to improve expertise and lifelong learning ability, and to establish a teacher's identity. Conclusion: Considering the results of the analysis, the adaptive practice of teachers is one of the important areas of teachers’ expertise. To further improve in this area, it is important to understand the nature of unpredictable educational environments, to develop reflective thinking and flexibility, and to provide opportunities for professional development that can build a repertoire of adaptation cases through various challenges.