중학생 협동역량의 발달궤적과 부모양육태도, 또래관계, 교사관계의 동시효과와 지연효과

연구목적 본 연구는 중학교 1학년부터 3학년까지 협동역량의 종단적 변화를 살펴보고, 시간의존변수인부모양육태도, 또래관계, 교사관계가 동일 시점과 다음 시점의 협동역량을 유의하게 예측하는지 검증하였다. 연구방법 이를 위해 한국아동⋅청소년패널조사 2018(KCYPS 2018: Korean Child and Youth Panel Survey 2018) 중학생 패널 2,590명의 1차에서 3차까지 자료를 대상으로 협동역량 변화양상에 적합한 잠재성장모형을 확인하고, 협동역량에 대한 부모양육태도, 또래관계 및 교사관계의 동시효과와 지연효과를 확인하였다. 연구결과 첫째, 중학교 1학년부터 3학년까지 학년이 증가함에 따라 협동역량은 감소하였으며, 초기 협동역량이 높았던 학생이 낮은 학생에 비해 더 빠르게 감소하였다. 둘째, 협동역량에 대한 부모양육태도, 또래관계 및 교사관계의 동시효과는 유의하였으며, 지연효과는 또래관계와 교사관계만 유의하였다. 결론 본 연구 결과를 바탕으로 협동역량 증진을 위한 교육적 개입의 필요성과 협동역량에 대한 부모, 또래 및 교사와의 긍정적 관계의 중요성을 제시하였다

Purpose: This study investigated students‘ trajectory of cooperative competence in middle school and examined if time-varying covariates - parenting behavior, peer relationships, teacher-student relationships - predict contemporary and 1-year lagged cooperative competence. Methods: samples from 2,590 seventh-grade students drawn from the Korean Children and Youth Panel Survey 2018, Second-Order Latent Growth Modeling analysis were examined to ascertain to what extent the time-varying covariates (parenting behavior, peer relationship and teacher-student relationships) have on contemporaneous and lagged effects. Results: First, the cooperative competence of middle school students decreased over time, and the decrease rates were steeper for those who showed a higher level of initial cooperative competence. Second, the contemporaneous effects of three time-varying covariates on cooperative competence were significant, while only peer and student-teacher relationships were found to have lagged effects. Conclusion: The result of this study suggests the importance of positive relationships with parents, peers and teachers for the development of cooperative competence and calls for future interventions to promote students‘ cooperative competence.