<고전 읽기와 토론> 강좌에서 논증적 질문 역량 개발을 위한 QBL-수업모델 사례연구

A Study on Developing QBL-MODEL in the Debate Classroom for Liberal Education at University

본 연구는 교수자가 토론수업을 학습자중심수업 방식으로 운영하기 위한 효과적인 방안으로서 논증적 질문을 활용한 교수-학습모델을 개발(QBL-수업모델)하여 그 의의를 밝히는 데에 목적이 있다. 연구자는 부산대학교의 <고전 읽기와 토론> 강좌를 운영하면서 수강생에게 필수적으로 논증 개념을 학습하도록 안내하였다. 이러한 학습 과정은 수강생에게 일차적으로 고전 작품을 논리적으로 분석하는 역량을 증진시키고 이차적으로 토론 활동에서 올바른 논증과 오류를 파악할 수 있는 역량을 강화시킬 수 있다. 결과적으로 학습자는 논증 개념에 입각한 고전 작품 분석과 토론 활동을 통하여 특정 논제의 논증이 또 다른 방식으로 열려질 수 있음을 깨달을 수 있다. 요컨대 학습자는 또 다른 논증을 향한 새로운 문제를 제기할 수 있다. 본 연구자는 그렇게 질문할 수 있는 학습자의 역량이 결국은 참된 창의성 증진의 교육학적 의의에 다가간 것으로 생각한다.

The purpose of this study is to develop a teaching-learning model using argumentative questions as an effective method for a discussion class. The researcher guided the students to learn the concept of argument as an essential part while learning the <Reading Classics of Great Literature> course at Pusan National University. This learning process can improve the student’s ability to analyze classical works logically, and to identify correct arguments and errors in discussion activities. As a result learners can realize that the argumentation of a specific topic can be opened in another way through analysis of classical works and discussion activities based on the concept of argumentation. In other words, the learner discover new question to argumentation. This researcher thinks that the learner’s ability to ask such questions eventually approaches the pedagogical significance of promoting true creativity.