보드게임을 활용한 NOS(Nature of Science) 학습 프로그램이 과학의 본성에 대한 예비 과학교사의 인식에 미치는 영향

Nature of Science, Pre-service Science Teacher, Board Games, Empirical Nature of Scientific Knowledge, Tentativeness

이 연구는 보드게임을 활용한 NOS 학습 프로그램이 과학의 본성에 대한예비 과학교사의 인식에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 원카드게임, 빙고게임 등을 활용한 보드게임을 구성해 12차시 동안 실시하였다. 또한 예비 과학교사들의 과학의 본성에 대한 인식을 알아보기 위해 사전 사후검사를 실시하였고, 인식 조사는 VNOS-C를 활용하였다. NOS 학습 활동은 과학의 정의, 전통적 과학철학과 현대적과학철학, 과학 지식의 구성 요소, 과학의 과정과 방법, 과학자와 과학 관련 태도, STS와 과학적 소양 등을 중심으로 이루어졌다. 사전검사에서 대부분의 예비 과학교사들은 과학 지식의 잠정성과 과학자들의 창의성과 상상력 활용에 대해서 전문가적관점을 나타냈다. 반면에 과학 지식의 경험적 본성과 과학적 방법의 다양성, 과학적모델 등의 영역에서는 초보자적 관점을 나타내는 예비 과학교사들이 상대적으로 많았다. 사후검사에서 다수의 예비 과학교사들은 과학 지식의 경험적 본성을 제외한 모든영역에서 전문가적 관점으로 변화된 양상을 보였다. 특히 과학 지식의 잠정성, 과학의사회문화적 내재성, 과학자의 창의성과 상상력 활용에 대해서는 모든 응답자들이 전문가적 관점을 나타냈다. 이와 같은 결과는 보드게임을 활용한 NOS 학습 활동이 예비과학교사들의 과학의 본성에 대한 인식을 높이는 데 효과적임을 시사하는 것이다.

This study was to investigate the influence of NOS learning program using board games to the perceptions of pre-service science teachers on the nature of science. To this end, board games using one-card games and bingo games were organized and conducted for 12 hours. In addition, a pre-post test was conducted to find out the perception of the nature of science of pre-service science teachers, and VNOS-C was used for the questionnaire. NOS learning focused on the definition of science, the traditional and modern philosophy of science, the components of scientific knowledge, the process and methods of science, attitudes related to scientists and science, and STS and scientific literacy. In the pre-test, most of the pre-service science teachers showed more informed view of the tentativeness of scientific knowledge and the use of creativity and imagination of scientists. On the other hand, in areas such as the empirical nature of scientific knowledge, the diversity of scientific methods, and scientific models, there were relatively many pre-service teachers who showed inexperienced viewpoints. In the post-test, a number of pre-service science teachers showed a change to more informed views in all areas except for the empirical nature of scientific knowledge. In particular, all respondents expressed more informed views on the tentativeness of scientific knowledge, social and cultural embeddedness of science, and the use of creativity and imagination of scientists. These results suggest that NOS learning activities using board games are effective in raising pre-service science teachers' perception of the nature of science.