중학생의 인공지능에 대한 은유 유형과 인공지능 태도와의 관련성 분석

Analysis of the Relationship between Metaphor Type and Attitudes for Artificial Intelligence in Middle School Students

이 연구는 은유 분석을 활용하여 중학생의 인공지능(AI)에 대한 인식을 알아보고 인공지능 태도와의 관련성을 분석하여 중등 인공지능 교육의 방향성을 탐색하고자 하는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 경남 창원에 소재한 4개 중학교를 선정하고, 116명의 1학년 학생을 대상으로 인공지능에 비유되는 은유 표현(Vehicle), 주제와 표현의 관계의 본질을 설명하는 이유(Ground)로 구성된 은유 설문을 실시하였다. 연구결과, 인공지능에 관한 은유 표현 유형은 ‘감정’, ‘도구’, ‘기능’, ‘작동’, ‘가능성’의 5가지로 범주화되었다. 인공지능에 대한 ‘기능’, ‘가능성’ 측면의 은유가 많았으며, ‘감정’ 영역에서는 인공지능에 대한 일부 부정적 은유 개념을 가진 것으로 확인되었다. 인공지능에 대한 은유 유형과 인공지능 태도와의 분석 결과에서는 ‘기능’, ‘가능성’ 은유표현집단의 인공지능 태도 수준이 ‘도구’, ‘작동’ 집단보다 높게 나타났다. 이러한결과는 중학교 인공지능 교육의 내용 요소와 방법 차원에서 그 방향성을 제시할 기초자료가 될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to analyze middle school students' perception of artificial intelligence using metaphor analysis. In addition, it is intended to explore the direction of secondary artificial intelligence education by analyzing the relationship with artificial intelligence attitudes. In order to achieve the purpose of the study, a survey was conducted on 116 first-year students from four middle schools located in Changwon, Gyeongsangnam-do. The survey consisted of metaphorical expressions (vehicle) compared to artificial intelligence and reasons (ground) explaining the nature of the relationship between subject and expression. As a result of the study, the types of metaphor expression related to artificial intelligence were categorized into five categories: 'emotion', 'tools', 'function', 'operation', and 'possibility'. There were many metaphors in terms of 'function' and 'possibility' for artificial intelligence, and it was confirmed that there were some negative metaphors for artificial intelligence in the area of 'emotion'. In the analysis result of the metaphor type and the attitude of artificial intelligence, the level of the artificial intelligence attitude of the 'function' and 'possibility' metaphor expression group was higher than that of the 'tools' and 'operation' groups. The results of this study can suggest meaningful implications for how artificial intelligence education in secondary education should be conducted.