목적: 본 연구는 생태적 전환이 우리 시대의 긴급한 과제이며, 국어교육이 이에 응답 책임성을 지닌다고 보고, 그 지향과 구체적인 교육 방안을 모색하고자 하였다. 방법: 이를 위해 생태적 전환 교육이 국어교육에서 어떻게 반영되어 왔는지를 기존 연구사 및 교육과정, 교과서 등을 중심으로 살피고, 생태전환교육의 내용을 학습자 주도성과 연계하여 제시하고자 하였다. 결과: 본 연구에서는 비에스타의 학습자 주도성 개념에 기반하면서 생태적 전환으로서의 국어교육 방안을 ‘다양한 텍스트의 활용 및 학습자 주도적 탐구 과정의 설계’, ‘융합적 접근을 통한 학습자 주도적 성찰 활성화’, ‘학교교육의 총체적 전환을 통한 학습의 지속성 확보’로 구체화하여 제안하였다. 결론: 이상에서 제안한 생태전환교육으로서의 국어교육은 기존의 문학 중심 생태교육의 장점을 잘 살리면서 다양한 텍스트 및 여러 영역 요소들과의 생성적 결합을 통해 교육 내용을 심화·확장하며 이를 학습자의 삶과 적극적으로 연계할 수 있을 것이다.
Purpose: This study proposes that ecological transformation is an urgent task of our era, and Korean language education has the responsibility of responding to it. Accordingly, this study attempted to seek the orientation of Korean language education and specific educational plans. Methods: To this end, this study attempts to examine how ecological conversion education has been reflected in Korean language education, focusing on existing researchers, curriculum, and textbooks, and present the contents of ecological conversion education in connection with the student agency. Results: Based on the concept of Viesta’s student agency, this study embodies the Korean language education plan as an ecological transformation by “utilizing various texts and designing of learner-led exploration processes”, “activating learner-directed reflection through a convergent approach”, and “securing continuity of learning through the overall transformation of school education”. Conclusion: Korean language education as an ecological conversion education will be able to deepen and expand the educational content through a generative combination of various texts and domain elements while taking advantage of existing literature-oriented ecological education.
1. 서론
2. 생태적 전환 교육의 국어교육 반영 양상
3. 학습자 주도성에 기반한 생태전환교육의 방향 모색
4. 생태적 전환 교육으로서의 국어교육 방안 구체화
5. 결론
참고문헌