목적: 이 연구는 초등문학교육의 목표로 ‘즐거움 가능력’을 탐색하고, 평가와의 연계 방안을 찾는 데 목적이 있다. 방법: 문학교육의 목표인 문학능력을 가능태로 보고 잠재성, 지속성, 발산적 가치를 지향한다는 입장에서 초등문학교육의 목표를 세분화할 수 있다. 즉 초등문학교육의 목표는 잠재성과 지속성을 지닌 힘인 ‘가능력’으로 설정하고, 문학 텍스트 세계와 독자 세계를 상호교섭할 수 있는 경험으로 나갈 수 있도록 한다. 결과: 초등문학교육의 목표를 ‘즐거움 가능력 신장’으로 설정하고, 현재 2015 개정 교육과정의 초등문학 영역에 있는 교육 내용과 연계 방안을 구체적으로 살핀다. 그리고 이를 바탕으로 학습자 개개인이 발달할 수 있는 평가를 설계하고 교수·학습에 유의미한 평가 방안을 제안한다. 결론: 초등문학교육의 평가 대상은 초등학생이 중심이며 선발이나 서열화를 위한 평가가 아니라 학생들의 능력을 신장할 수 있는 평가가 이루어져야 한다. 그래서 초등문학교육에서 평가는 학생들 개개인이 문학 텍스트를 체험하는 강도와 밀도를 파악하여 알맞은 피드백을 제공할 수 있어야 한다.
Purpose: The purpose of this study is to explore the ‘pleasure potential’ as the goal of elementary literary education and to find a way to connect it with evaluation. Methods: The goal of elementary literature education can be subdivided from the standpoint of looking at literary ability, the goal of literary education, as potential, and pursuing potential, continuity, and divergent values. In other words, the goal of elementary literary education is set as ‘capability’, which is a power with potential and continuity, so that the world of literature texts and the world of readers can be mutually negotiated. Results: The goal of elementary literature education is set to ‘increase the competency of pleasures’, and the connection with the educational content in the elementary literature field of the current 2015 revised curriculum is specifically examined. And based on this, we design an evaluation that each learner can develop and propose a meaningful evaluation method for teaching and learning. Conclusion: The evaluation target for elementary school literature education is mainly elementary school students, and evaluation to enhance students’ abilities should be conducted, not for selection or ranking. Therefore, evaluation in elementary literature education should be able to provide appropriate feedback by identifying the intensity and density of individual students’ experience of literary texts.
1. 서론
2. 초등문학교육의 목표, ‘즐거움 가능력’
3. 초등문학교육 목표와 평가 설계의 방향
4. 결론
참고문헌