2015개정 국어과 교육과정 설명 방법 성취기준의 한 문제

One Problem in the Achievement Standards of the Exposition Method in the 2015 Korean Language Curriculum: Focus on Classification, Categorization and Analysis

목적: 2015개정 국어과 교육과정의 설명 방법 성취기준인 ‘구분’, ‘분류’, ‘분석’의 교육내용을 가르치는 교사들이 어떤 어려움을 겪는지 알아보고 쉽고 정확하게 가르칠 수 있는 방안을 정리한다. 방법: 설명 방법 중 ‘구분’, ‘분류’, ‘분석’으로 한정하며 교사 설문과 교과서, 지도서 분석을 통해 문제점을 찾고, 해결 방안을 모색한다. 결과: 교육과정에 ‘분류와 구분’이라는 표현이 나오는데, ‘분류와 구분’을 하나의 설명 방법으로 사용한 교과서도 있고 ‘분류’와 ‘구분’을 서로 다른 설명 방법으로 사용한 교과서도 있다. 교육과정에 ‘분석’, ‘인과’가 각각 명시되어 있기 때문에, 분석의 하위 범주를 교과서에서 제대로 다루지 못한다. ‘구분하다’라는 술어는 대상을 ‘분석’할 때도 쓰기 때문에, 학생들이 실제 글에서 사용되는 ‘구분하다’의 용법을 잘못 이해할 가능성이 높아진다. 결론: 구분, 분류, 분석을 가르치기 위해 교육 내용을 정리할 필요가 있다. 첫째, 구분, 열거, 부연, 상술, 인용 등은 글의 전개 순서를 가리키는 말의 범주에 넣는다. 둘째, 묘사, 서사, 정의, 예시, 분류, 분석, 비교, 대조 등은 설명의 방법을 가리키는 말의 범주에 넣는다. 셋째, 과정, 인과는 분석의 하위 범주에 넣는다. 넷째, 교육과정 문서나 교육과정 해설서에 각 용어에 대한 설명을 명시한다.

Purpose: The purpose of this study was to find out what difficulties teachers who teach the educational contents of ‘Classification’, ‘Categorization’, and ‘Analysis’ among the explanation methods of the 2015 curriculum achievement standards and to organize the ways they can teach accurately will be. Methods: The scope of the study is limited to ‘Classification’, ‘Categorization’, and ‘Analysis’. Problems are found and solutions are sought through analysis of teacher surveys, textbooks, and guidebook. Results: Some textbooks use ‘Classification and Categorization’ as one explanation method, and some textbooks use ‘Classification’ and ‘Categorization’ as different explanation methods. The subcategories of analysis are not properly addressed in textbooks. Conclusion: It is necessary to organize the educational contents to teach Classification, Categorization, and Analysis. First, Classification, Para- phrase, etc. are included in the category of words indicating the order of the text’s development. Second, Description, Categorization, Analysis, etc. are included in the category of words indicating the method of explanation. Third, Process and Causation fall into subcategories of analysis. Fourth, the explanation of each term is specified in the curriculum document or curriculum commentary.