외국인 유학생의 한국어 말하기 학습전략 사용 연구

A Study on the Use of Korean Speaking Learning Strategies by Foreign Students: Focusing on Non-face-to-face Real-time Video Classes

목적: 본 연구는 비대면 실시간 수업에서 외국인 유학생의 말하기 학습전략 양상을 살피는 것을 목적으로 하였다. 방법: 이를 위해서, 비대면 실시간 교양 한국어 말하기 수업에 참여한 경험이 있는 외국인 유학생들 대상으로 2021년 8월에 약 3주 동안 온라인 설문조사를 실시하였다. 이후 SPSS Ver.22를 활용하여, 평균, 표준편차, 분산 등의 기술통계량을 측정하였으며, 외국인 유학생의 학습자요인에 따른 t-검정, 일원배치분산분석을 실시하였다. 또한 집단 간의 상관성을 살펴보기 위해서, 학습자요인에 따른 피어슨의 상관관계 분석과 회귀분석을 실시하였다. 결과: 그 결과, 비대면 수업에서의 말하기 학습전략 사용은 보상전략, 정의적요인전략, 인지적전략, 초인지전략, 기억전략, 사회적요인전략 순으로 나타났다. 또한 학습자요인 중에서 한국어 학습기간이 말하기 학습전략 사용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구로 비대면 수업의 말하기 학습전략 양상을 일반화하기는 한계가 있으나, 결과적으로 대면수업과 비대면 수업에서의 학습전략 양상이 달라질 수 있음을 확인할 수 있었다.

Purpose: The purpose of this study was to examine the aspects of the speaking learning strategy of foreign students in non-face-to-face real-time classes. Methods: An online survey was conducted for about 3 weeks from mid August, 2021. The descriptive statistics including average, standard deviation, and dispersion were measured by utilizing SPSS Ver.22 targeting the total 49 copies. After this, the meaningfulness among groups was measured by conducting t-test and the One-way Analysis of Variance according to foreign students’ learner factors. After this, Pearson’s correlation analysis and regression analysis were also conducted according to learner factors. Results: In the results of the study, speaking learning strategies have found that usage frequency of compensation strategies is highest, followed by affective factor strategies, cognitive strategies, meta-cognitive strategies, memory strategies, and social factor strategies in order. And the result which conducted a correlation between speaking learning strategies and learner factors and a recession analysis has found that the learning period of Korean language shows the high correlation with the use of speaking learning strategies. Conclusion: This study has limitations in generalizing the aspect of speaking learning strategies in non-face-to-face classes, but as a result, it was con- firmed that the aspect of learning strategies in face-to-face classes and non-face-to-face classes may change.