목적: 이 연구는 쓰기 태도 교육의 문제점을 교육과정과 교과서를 중심으로 살펴보고, 개선 방향을 제안하고자 하였다. 방법: 교육과정에 제시된 쓰기 태도 교육을 고찰하였고, 초등학교 교과서를 대상으로 쓰기 태도 교육의 문제점을 분석하였다. 결과: 교육과정과 교과서 개선 방향은 다음과 같다. 교육과정의 개선 방향은 첫째, 쓰기 태도 교육 내용 중 쓰기 과제 수행 과정에 대한 태도 요소를 보완해야 한다. 둘째, 쓰기 태도 교육 하위 요소의 설정 근거를 명확히 제시해야 한다. 셋째, 쓰기 태도 교육의 성격을 고려한 학년(군)별 내용 제시 방식을 도입해야 한다. 교과서 개선 방향은 첫째, 쓰기 태도 교육을 교재에 구체적으로 제시해야 한다. 둘째, 쓰기 지식과 기능, 태도의 교호 작용을 고려한 쓰기 과제를 제시해야 한다. 셋째, 학습자 중심 국어교육을 고려한 쓰기 태도 교육을 강화해야 한다. 결론: 쓰기 태도 교육의 문제점을 지속적으로 점검하고 개선 방향을 모색해야 한다.
Purpose: The purpose of this study is to examine problems of writing attitude education based on curriculums and textbooks and to suggest a direction for improvement. Method: A review of writing attitude education specified in curriculums was done and problems of writing attitude education were analyzed for elementary school textbooks and guidebooks. Result: Directions for improving a curriculum and a textbook are as follows. As for the curriculum, firstly, it is necessary to supplement contents of writing attitude education for inducing a reaction by a writer to performance of a writing task. Secondly, a basis for setting sub-components of writing attitude education should be provided. Thirdly, a method of suggesting contents by grade(cluster) should be introduced considering characteristics of writing attitude education. As for the textbook, firstly, writing attitude education should be specified. Secondly, a writing task has to be presented considering the interaction among writing knowledge, function and attitude. Thirdly, writing attitude education considering learner-centered Korean language education is needed. Conclusion: It is necessary to constantly check problems of writing attitude education and seek for a direction for improvement.
1. 서론
2. 쓰기 태도 교육의 특징
3. 교육과정과 교과서에 제시된 쓰기 태도 교육
4. 쓰기 태도 교육의 개선 방향
5. 결론
참고문헌