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KCI등재 학술저널

국어과 관용 표현 교육 내용의 비판적 분석

용어 및 범주의 문제를 중심으로

이 글은 초등 국어과 교육 내용에 드러난 관용 표현의 개념 제시 양상을 비판적으로 분석하는 데에 목적이 있다. 본 논의의 대상을 가리키는 용어는 매우 다양하나 ‘관용구, 관용어, 숙어, 관용 표현’으로 좁혔다. 각각의 개념을 분석한 결과 첫째, 개념을 나타내는 용어 및 요소들이 불일치함을 알 수 있었다. 동일 개념을 지시하는 용어가 서로 다른 점이나 같은 용어임에도 그 요소의 명칭이 각기 다름을 확인하였다. 둘째, 관용 표현의 범주 문제가 있음을 알 수 있었다. 관용 표현을 구 차원으로 한정하거나 단어, 담화차원으로까지 확장하는 것은 결국 교육 내용 구성에 있어 어디까지를 관용 표현으로 볼 것인가의 문제로 이어질 수 있다. 이와 같은 용어 및 범주 문제는 교육과정의 내용 및 성취 기준에도 나타난다. 관용 표현의 상·하위 범주에 동일한 용어를 제시하여 위계에 혼란을 주거나 ‘굳어져 쓰는 표현’이라는 서술은 학습자의 이해를 고려하지 않은 모호한 풀이이다. 이러한 비판적 분석을 바탕으로 교육 내용으로서 관용 표현 개념과 범주를 재정립하였다. 관용 표현은 ‘여러 사람들에 의해 오랫동안 두루 쓰여서 익숙한 표현이자 각각의 뜻으로는 알 수 없는 새로운 뜻을 가지는 표현으로 풀이될 수 있다. 교육적 차원으로 그 생성 과정을 어느 정도 밝힘으로써 초등 학습자의 이해를 도울 필요가 있기 때문이다.

This study was intended to analyze the problems of the concept and category about an conventional expression for korean educational contents. In considering conventional expression, I modified range of terms as ‘Kwanyonggu, Kwanyongŏ, Sugŏ, Kwanyong p'yohyŏn’. As a result of analysis, I found some specific problem. First, there was a discordance in term and requisite in definition of conventional expression. Second, there was a discordance in subcategory of conventional expression. With matters in this condition, such problem has continued in educational contents and achievement standards. Based on these critical analysis, I redefined concept and category of conventional expression. Accordingly, and based on these critical analysis, I redefined the concept and category. The conventional expreesion is a expression that used for very long period by many people. The reason Why such redefinition needed is we should focus on the semantic quality and elementary learner’s understanding ability.

1. 머리말

2. 관용 표현에 대한 개념 분석

3. 교육 내용으로서 관용 표현의 개념

4. 맺음말

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