정서‧행동장애 아동의 공감능력이 아동-교사 관계 및 친구와의 활동에 미치는 영향

The Effect of Empathy Ability of Children with Emotional and Behavioral Disorders on Child-teacher Relationship and Activities with Friends

연구목적: 정서·행동장애 아동의 공감능력과 아동-교사 관계, 아동-친구 활동수준간의 활동에 영향을 미치는 수준을 분석하여, 정서·행동장애 아동의 공감능력에 대한 이해를 도모하고자 한다. 또한 본 연구결과를 바탕으로 정서·행동장애 아동을 위한 공감교육 프로그램과 사회․정서 프로그램의 필요성을 강조하고, 예방적 차원의 지원체계 마련을 위한 토대를 마련하고자 한다. 연구방법: 정서·행동장애 아동 162명, 정서·행동장애 아동의 담임교사 162명을 대상으로 아동용 공감능력 척도, 아동-교사 관계 척도, 친구와의 활동수준 척도로 구성된 설문조사를 실시하였다. 수집한 자료는 기초통계, 상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과: ① 정서·행동장애 아동의공감능력, 아동-교사 관계, 친구와의 활동 모두 보통 이상 수준으로 나타났다. ② 정서·행동장애아동의 공감능력은 아동-교사와의 친밀한 관계, 갈등(없는) 관계, 친구와의 활동수준과 정적상관을 보였다. ③ 정서·행동장애 아동의 공감능력은 아동-교사 관계 및 친구와의 활동수준에5.0%~10%의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 정서·행동장애 아동의 공감능력은교사와 친구 관계에 유의미한 영향을 미치고 있으므로, 인지적 공감, 정서적 공감, 사회기술적공감이 균형적으로 발달 할 수 있도록 통합적 관점의 지원이 필요하다.

Purpose: By analyzing the empathy ability of children with emotional and behavioral disorders, the relationship between children and teachers, and the level of activity between children and friends, we will understand the empathy of children with emotional and behavioral disorders. In addition, it will emphasize the necessity of empathy education programs and social emotion programs for children with emotional and behavioral disorders, and lay the foundation for a preventive support system. Method: A survey was conducted on 162 children with emotional/behavioral disorders and 162 homeroom teachers for children with emotional and behavioral disorders, consisting of the Children's Empathy Ability Scale, the Child-Teacher Relationship Scale, and the level of activity with friends. The collected data were subjected to basic statistics, correlation analysis, and regression analysis. Results: ① The empathy ability of children with emotional and behavioral disorders, child-teacher relationship, and activities with friends were all above average level. ② The empathy ability of children with emotional and behavioral disorders was positively correlated with the child-teacher's intimate relationship, conflict (without) relationship, and activity level with friends. ③ It was found that the empathy ability of children with emotional and behavioral disorders had an effect of 5.0% to 10% on the child-teacher relationship and the level of activity with friends. Conclusion: Since the empathy ability of children with emotional and behavioral disorders has a significant influence on the relationship between teachers and friends, support from an integrated perspective is needed so that cognitive empathy, emotional empathy, and social and technical empathy can develop in a balanced manner.