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KCI등재 학술저널

초등학교 통합교과 기반의 문제중심학습 모형과 운영방안 연구

연구목적: 본 연구의 목적은 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활 교과의 교육과정을 기반으로문제중심학습을 운영하기 위한 방법을 탐색하는 데에 있다. 연구방법: 본 연구에서는 초등학교저학년 학생의 통합교과 학습에 적합한 문제중심학습 모형을 개발하고 운영방안을 제안하였다. 통합교과에 기반한 문제중심학습 모형의 개발 기준은 다음과 같다. 첫째, 저학년 학생의 발달특성을 고려하여 초보적인 수준에서 문제중심학습 활동을 할 수 있도록 단계를 세분화하여 구성하였다. 둘째, 문제중심학습 단계별 학습을 위해 교과통합적인 성격을 가진 다양한 활동으로구성하였다. 통합교과 기반의 문제중심학습 세부 모형은 1) 문제 만나기, 2) 문제 기술하기, 3) 배경지식 알아보기, 4) 문제해결 계획하기, 5) 문제해결 방법 알기, 6) 문제 해결하기, 7) 결과 정리하기, 8) 결과물 만들기, 9) 결과 발표하기, 10) 정리 및 평가하기의 단계로 구성되었다. 연구결과 및 결론: 통합교과 교육과정을 기반으로 문제중심학습을 운영하는 과정에서 교사들이 중점적으로 재구성해야 하는 부분은 ‘문제의 확인’과 ‘문제해결책의 실행’ 단계이다. ‘문제의 확인’ 단계에서는 학생들의 실생활 경험을 반영한 문제상황을 제시하고, 학생들에게 직접 문제를 설정하게 함으로써 학습동기 신장의 효과를 얻을 수 있다. ‘문제해결책의 실행’ 단계에서는 탐구결과를 실제 문제 상황에 적용하는 활동이 이루어지며, 학생들에게 성취감과 자기효능감을 갖게 한다. 자기주도적 학습능력이 충분히 발달하지 않은 저학년 학생들을 위해서, 교사는 문제중심학습 과정에서 면밀한 전략을 실행해야 한다. 비교적 간결한 상황으로 학습문제를 제시하고 탐구방법을 구체적으로 안내해야 한다. 필요한 경우에 발문을 통하여 학습 과정에 개입하거나 적합한 학습자료나 도구를 제공할 필요가 있다. ‘결과물 만들기’와 ‘발표하기’ 단계에서는 특히 교과통합적 성격을 가진 다양한 학습 활동이 이루어진다. 지식 탐구의 결과를 다양한 표현활동과 융합함으로써 학생들의 학습흥미를 높이고, 지식의 기억 및 전이의 효과를 얻을 수 있다.

Purpose: The purpose of this study is to explore strategies for problem-based learning based on the integrated curriculum of right life, wise life, and enjoyable life subjects. Method: In this study, a problem-based learning model suitable for the integrated subjects for primary grade students in the elementary school was developed and implementation strategies were proposed. The criteria for developing a problem-based learning model based on integrated curriculum are as follows. First, in consideration of the developmental characteristics of primary grade students, it was organized by sub-dividing the stages so that problem-based learning activities can be performed at the elementary level. Second, for problem-based learning, the stages were composed of various activities with inter-disciplinary nature. Results and Conclusion: The detailed operation model of problem-based learning based on integrated curriculum is 1) meeting problems, 2) describing problems, 3) knowing background knowledge, 4) planning problem solving, 5) finding problem solving methods, 6) solving problems, 7) organizing the results, 8) making the results, 9) presenting the results, and 10) organizing and evaluating. In the process of operating problem-based learning based on the integrated curriculum, the parts that teachers need to mainly reorganize are 'checking of problems' and 'solution building' steps. For the primary grade students who have not fully developed self-directed learning ability, teachers should implement careful teaching strategies in the process of problem-based learning. In the stages of 'building solution' and 'presenting', various learning activities are conducted with a style of integrative curriculum. By applying the explored knowledge to various expressive activities, students could increase their interest in learning and obtain the effect of memory and transfer of knowledge.

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