2018 초등·중학 문해교육과정의 체제적 분석

Systematic Analysis of 2018 Elementary and Middle School Literacy Curriculum

연구목적: 현재 시행 중인 2018 초등·중학 문해 교육과정이 어떠한 체계로 구성되어 있는지 살펴보고 보완점에 대한 개선방안을 모색하여 문해 교육과정의 발전에 초석을 제공하고자 한다. 연구방법: 2018 초등·중학 문해 교육과정의 총론을 중심으로 체계적 문헌고찰(systematic review)을취하여 명확한 관점을 설정하였다. 연구결과: 2015 개정 교육과정은 초·중등 교육과정 총론과교과별 각론으로 구성되어 있고, 시·도 교육청 단위로 교육과정 편성·운영 지침을 마련한 반면문해 교육과정의 경우 교육과정에 대한 설명이 충분하지 못하고 문서 체계상 결여된 사항이 발견되며 교육과정을 구체적으로 어떻게 구현하여야 하는지 세밀한 방안이 제시되지 못하였다. 결론: 초등·중학 문해 교육과정은 2015 개정 교육과정에 발맞추어 국가 교육과정으로 거듭나기위해 초등과 중학 수준의 기존 문해 교육과정을 통합하고 체계를 도모하여 2015 기본 교육과정에 준하는 문서 체계를 갖추었다는 데에 의의가 있으나 교육과정으로써의 체제를 견고히 하기위해서 견고하고 구체적인 방안을 수립할 필요가 있다.

Purpose: The purpose of this study is to provide a foundation for the development of the literacy curriculum by examining the structure of the current 2018 elementary and middle school literacy curriculum, and by seeking ways to improve it. Method: A clear perspective was established by taking a systematic review focusing on the general outline of the 2018 elementary and middle school literacy curriculum. Results: The 2015 revised curriculum consists of a general introduction to the elementary and secondary curriculum and each subject, and guidelines for organizing and operating the curriculum were prepared for each city and provincial office of education, whereas the literacy curriculum did not provide sufficient explanation of the curriculum and the document system. A lack of content was found, and detailed plans were not presented on how to implement the curriculum in detail. Conclusion: In order to be reborn as a national curriculum in line with the 2015 revised curriculum, the elementary and middle school literacy curriculum has been integrated and structured to have a document system equivalent to the 2015 basic curriculum. Although it is meaningful, it is necessary to establish a solid and specific plan to solidify the system as a curriculum.