자기주도학습전략을 활용한 쓰기프로그램이 지적장애 초등학생의 철자쓰기 정확도에 미치는 효과

The Effect of Writing Programs Utilizing Self-Directed Learning Strategy on Spelling of Elementary Students with Intellectual Disabilities

연구목적: 본 연구는 자기주도학습전략을 활용한 쓰기프로그램이 지적장애 초등학생의 철자쓰기 정확도에 미치는 효과를 살펴보는데 목적이 있다. 연구방법: 초등학교에 재학 중인 특수교육대상학생으로 철자쓰기와 쓰기학습에 어려움을 가진 경도지적장애학생 4학년 1명을 연구대상으로 선정하였다. 중재는 회기당 40분으로 주 3회 7주간 총 21회기의 쓰기중재 프로그램을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 자기주도학습전략을 활용한 쓰기프로그램은 지적장애 초등학생의 철자쓰기 정확도에 효과가 있었다. 둘째, 자기주도학습전략을 활용한 쓰기프로그램은 중재가 끝난 후에도 지적장애 초등학생의 철자쓰기 정확도가 유지되는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도학습전략을 활용한 쓰기프로그램 적용에 따른 지적장애 초등학생의 학습태도의 변화 양상은 긍정적으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과를 토대로 지적장애 초등학생의 철자쓰기를 향상시킬 수 있는 전략을 제안하였다.

Purpose: The purpose of this study was to identify the effects of a writing program utilizing self-directed learning strategy on spelling accuracy of elementary school students with intellectual disabilities. Method: he study subject included one 4th grade student with mild intellectual disabilities. With three times of intervention weekly for 40 minutes per session, total 21 sessions of writing program have been conducted. Using time series test design, the effectiveness of the intervention program has been evaluated. Results: First, the writing program utilizing self-directed learning strategy had an effect on spelling accuracy of the elementary school student with intellectual disabilities. Second, spelling accuracy of the elementary school student with intellectual disabilities was retained after the writing program intervention utilizing self-directed learning strategy was completed. Third, the change of learning attitude of elementary school students with intellectual disabilities according to the application of writing program utilizing self-directed learning strategy was positive. Conclusion: Based on the results, practical strategies that can be applied to enhance writing accuracy for students with intellectual disabilities were suggested.