미국 캘리포니아 공통핵심기준 ‘수와 연산’ 영역 비교에 의한 2015 특수교육 기본교육과정 수학과 성취기준 개선 연구

A Study on the Improvement of The 2015 Special Education Basic Curriculum Mathematics Achievement Standards by Comparison with the ‘Number and Operations’ in the CA CCSSM of United States

연구목적: 이 연구의 목적은 2015 특수교육 기본교육과정 수학과 미국 CA CCSSM의 ‘수와 연산’ 성취기준을 비교·분석하고, 초·중등 특수교사들의 특수교육 기본교육과정 수학과 성취기준에 대한 인식과 개정 요구를 바탕으로 향후 기본교육과정 수학과 성취기준의 개선 방향을 살펴보는것이었다. 연구방법: 첫째, 문헌분석으로 2015 특수교육 기본교육과정 수학과와 CA CCSSM의 성취기준을 ‘수와 연산’ 영역에서, 자연수, 자연수의 덧셈·뺄셈, 자연수의 곱셈·나눗셈, 분수 개념으로 나누어 비교·분석하였다. 둘째, 부산, 경남 지역에서 재직하고 있는 특수교육경력 4년~19년의초·중등 특수교사 총 14명을 대상으로 초점집단 면담을 수행하였다. 연구결과: 연구결과, 2015 특수교육 기본교육과정 수학과와 CA CCSSM 성취기준의 진술 방식, 도입 시기, 방법 등에서 차이가 있었다. FGI를 통해 수집된 자료는 4개의 주제와 8개의 범주, 14개의 하위 범주로 분석되었다. 논의 및 결론: 논의 결과 향후 특수교육 기본교육과정 수학과 성취기준을 수학 내용에 따라 구체적이고 상세한 기능 동사로 제시할 필요가 있으며, 교육과정의 학년 군제 시행을 재고하고, 교사가 특수교육 대상 학생 수준에 맞는 성취기준을 선택하여 적용할 수 있는 성취기준 구성이 제안되었다. 본 연구의 결과는 특수교육 기본교육과정 수학과 수와 연산 영역 성취기준 연구에 기초 정보를 제공할 것이다.

Purpose: This study was to compare the achievement standards of the 2015 Special Education Basic Curriculum Mathematics and CA CCSSM(California Common Core State Standards-Mathematics) of USA, and to search the improvement direction of the Basic Curriculum Mathematics achievement standards. Method: First, literature analysis was performed by compare the 2015 Basic Curriculum Mathematics and CA CCSSM in the “number and operation” area. Second, FGI with 14 special education teachers were conducted. Results: First, the number of achievement standards of CA CCSSM were more than the Basic Curriculum. The type of skill of CA CCSSM were more various than the Basic Curriculum. Second, special education teachers suggested the change of the achievement standards of the Basic Curriculum considering various types and disabilities of students and the mathematical hierarchy rather than grade group. Conclusion: This study will provide basic information for the development of math achievement standards of the Special Education Basic Curriculum.