블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량에 대한 특수교사의 인식: 중요도-실행도 분석을 활용하여

Special Teacher's Perception of Teacher Competency Required in Blended Learning: Using Importance-Execution Analysis

연구목적: 본 연구는 블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량에 대한 특수교사의 인식을 중요도와 실행도 분석을 활용하여 살펴보는데 목적이 있다. 연구방법: 초·중등 특수교사를 연구 대상자로 선정하고 설문지를 배포하여 조사연구를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사들은 전반적으로 블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량에 대하여 모든 영역과 항목에 중요도를 높게 인식한 반면, 실행도는 낮게 인식하였다. 둘째, 특수교사에게 우선 지원되어야 할 블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량을 살펴보기 위하여 블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량의 중요도와실행도에 대한 IPA 매트릭스 분석을 실시한 결과, 중요도는 높지만 실행도가 낮아 집중적인 지원을 요구하는 2사분면에 ‘교수 설계자’와 ‘기술 지원자’ 영역이 포함되었다. 논의 및 결론: 본연구의 결과를 토대로 블렌디드 러닝과 관련된 특수교사 연수 및 훈련을 위한 역량 프로그램개발에 유용한 지침을 제공할 것으로 기대된다.

Purpose: The purpose of this study was to examine the perception of special teachers about teacher competency required in blended learning using the analysis of importance and implementation. Method: Special elementary and secondary school teachers were selected as subjects of the study and questionnaires were distributed to conduct a survey. Results: First, special teachers generally recognized the importance of all areas and items for the teacher competency required in blended learning, while the degree of implementation was low. Second, in order to examine the teacher competencies required by blended learning, the IPA matrix analysis of the importance and implementation of teacher competencies required by blended learning was conducted, and the 'teacher designer' and 'technical applicant' areas were included in the second quadrant, which required intensive support due to high importance but low implementation. Conclusion: Based on the results of this study, it is expected to provide useful guidance for developing competency programs for special teacher training and training related to blended learning.