한국어능력시험의 쓰기 평가 과제 구성 요소 분석

The Study of Constructive Elements of Writing Assessment Tasks for the Tests of Proficiency in Korean

한국어능력시험 쓰기 영역의 자유 작문 문항은 수험자의 한국어 쓰기 능력을 직접적으로 평가하기 위한 것으로 문항의 내용 구성이 타당해야 한다. 이에 본고는 자유 작문 문항을 쓰기 평가 과제로 보고, 수험자의 한국어 쓰기 능력을 평가하기에 적절하게 구성되어 있는가를 고찰해 보고자 하였다. 쓰기 평가 과제는 수험자가 그 의미를 파악하는 과정에서 어려움이나 혼동이 생기지 않도록 구성되어야 하고, 나아가 쓰기 수행의 방향을 잡는 데에 도움을 주어야 한다. 이에 본고는 현재까지 시행된 한국어능력시험 쓰기 영역의 자유 작문 문항을 쓰기 평가 과제로서, 한국어능력시험 쓰기 영역 평가 기준에 근거하여 분석하고, 기본 구성 요소를 주제, 목적, 독자로 설정하였다. 이를 토대로 쓰기 평가 과제를 분석한 결과, 주제 요소는 전반적으로 평가 기준에 준하여 제시되어 있었으나, 목적 요소는 고급에서만 나타났으며, 독자 요소는 모든 급에서 발견할 수 없었다. 이에 쓰기 평가 과제의 기본적인 구성 요소를 설정하고, 수험자의 언어 숙달도에 따라 구체화하여 제시할 것을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine whether writing assessment tasks in TOPIK hitherto administered have been meaningfully appropriate. Essay writing section in Tests of Proficiency in Korean (TOPIK) must be formulated appropriately in order to accurately measure Korean writing ability of test-takers. The design of writing assessment task must be designed delicately so that the test-takers do not encounter any difficulty when trying to decipher the meaning of task. Further, writing assessment task should point test-takers in the right direction so as to draw out their maximum abilities. This study has examined writing assessment tasks in TOPIK based on appraisal criteria of TOPIK, therefore three basic elements of writing assessment tasks were selected：topic, purpose, reader. It was found that a) “purpose” element was absent despite being applied at an advanced level, b) “reader” element was absent, and c)“topic” was comprehensively appropriate. It is proposed that topics be expanded, consideration be extended to reader, and purpose be suggested in future writing assessment tasks in TOPIK.