소설 해석의 세 가지 방법에 따른 소설교육의 내용 구안

The Content Scheme of Novel Teaching through Three Method of a Novel Interpretation

이 글은 소설 해석의 방법에 따른 소설교육의 내용을 구안하고, 그것이 소설교육 차원에서 어떤 의의가 있는지를 논의하였다. 소설 텍스트 해석의 방법에 따라 소설교육의 내용을 구안할 수 있는데, 이 글에서는 해석적 위계화 모형에 따라 소설교육의 교육내용을 구안하였다. 즉, ‘의도 헤아리며 읽기’, ‘징후 파악하며 읽기’, ‘적용하며 읽기’와 같은 학습자가 소설 텍스트를 해석하는 양상을 중심으로 소설교육의 교육내용을 구안하였다. 소설 텍스트 해석 수준을 위계화하여 그에 따라 소설교육의 교육내용을 구안하는 것은 다음의 점에서 차별성을 갖는다. 첫째, 소설교육의 내용을 학습자의 해석 수준에 따라 위계화하여 구안함으로써, 학습자의 내용 파악이나 소설 텍스트 분석에만 치중하여 구안된 기존의 소설교육 내용들과는 다른 특성을 갖는다. 둘째, 학습자의 해석 수준에 따라 위계화하여 구안된 소설교육의 내용들은 연계성의 원리에 의해 구안된 소설교육의 내용들과 차별성을 갖는다. 셋째, 학습자의 해석 수준에 따른 교육내용을 구안함으로써 학습자 중심의 소설교육의 실체를 견인할 수 있는 이론적 토대를 제공한다.

This paper examined that planned the content of novel teaching through the method of novel interpretation, and how have the value in a level of a novel teaching. For examination, divided the method of novel interpretation in a intentional reading, symptomatic reading, adapting reading, planned the content of novel teaching through these. The content of novel teaching through the method of novel text interpretation was developed this frame. The planning a content of novel teaching through hierarchy of novel text interpretation in level has the difference next. The first, has the different characteristics of existing novel teaching content planned focusing a learner’s content comprehension or a novel text analysis, planning hierarchy through a learner’s interpretation level. The second, the novel contents planned hierarchy through a learner’s interpretation level has a difference with the novel teaching contents by planned a linking principle. The third, give a theoretical foundation can draw the subject of novel teaching through a planning the teaching content through a learner’s interpretation level.