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KCI등재 학술저널

고등학생의 독자로서의 자기 인식 연구

이 연구는 고등학생들이 갖고 있는 독자로서의 자기 인식이 어떠한가와 독자인식, 독서 실행의 관계를 알아보기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 알아보기 위해 고등학생 176명을 대상으로 독자로서의 자기 인식 검사도구(RSPS2)를 활용하여 독자 인식을 알아보고, 이와 함께 독서량, 독서 시간을 설문조사를 하였다. 고등학생들의 독자 인식의 평균은 139.8이며, 5점 척도로 3.04점에 해당하여 보통의 수준으로 독자 인식을 하고 있었다. 세부 영역별로 살펴보면 향상 과정은 3.15, 관찰 비교는 3.05, 사회적 피드백은 2.76, 내적 상태는 3.09로 사회적 피드백 영역에서 낮은 독자 인식을 보여 주었다. 성별로는 남학생들은 타인의 독서와 비교했을 때 자신의 독자로서의 모습에 대해, 여학생들은 독서를 할 때 자신의 내적 상태에 대해 긍정적으로 인식했다. 능력별 집단에서는 상 수준의 집단이 독자로서의 모습을 긍정적으로 인식하고 있으며, 독자 인식은 독서 시간, 독서량과 유의미한 상관 관계가 있었다. 긍정적인 독자 인식을 가짐으로써 스스로 독서할 수 있는 독자가 되도록 독서 풍토가 조성되어야 한다.

This study is performed for the purpose of finding out how high school students’ reader self-perception is and the relation between reader self- perception and reading practice. Surveys were conducted from 176 high school students. Reader self-perception is investigated using RSPS2 and reading quantity and reading time are surveyed. The SPSS statistics was used for data analysis. High school students' reader self-perception is 139.8 and five-point scale is 3.04. High school students perceive themselves as a middle leveled reader. Progress is 3.15, observational comparison is 3.05, social feedback is 2.76 and physiological states is 3.09. Social feedback is lower than other areas. Male students perceive themselves as a reader positively comparing with others’ reading and female students perceive themselves as a reader positively about internal state in reading. In groups by level, high leveled group perceives themselves as a good reader positively, reader self-perception has a meaningful relation with reading time and reading quantity. Having positive reader self-perception, reading environment should be made to be an independent reader.

1. 서론

2. 읽기의 정의적 영역과 독자 인식

3. 연구 방법

4. 고등학생의 독자 인식과 독서

5. 결론

참고문헌

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