한국어교육에서의 ‘-냐’계 어미 교육

Teaching of Ending Types of ‘-nja’ for Korean Learners

‘-냐’계 어미는 형태상 ‘-냐’를 포함하며 의문의 기능을 담당하는 모든 어미를 말한다. 이 ‘-냐’계 어미의 용법으로는 ‘직접 질문, 문제 제기, 인용, 질문 반복, 되물음, 성분절, 선택형 질문’ 등이 있다. 국어사전에서는 ‘-냐’계 어미의 이형태로 ‘-냐, -으냐, -느냐’를 제시하고 각 이형태의 출현 환경을 구체적으로 명시하고 있지만, 실제 구어에서는 이들 이형태가 ‘-냐’로 통일되는 모습을 보인다. 한국어교육의 문법서들은 실제 구어의 양상과는 다르게 이론적인 사전 기술을 그대로 따르면서도 구체적인 예문에서는 일부 구어의 양상을 반영하는 모습을 보여 매우 혼란스럽다. 한국어교육 교재들은 ‘-냐’계 어미를 사전 기술대로 설명하거나, 사전 기술을 원칙으로 하면서 실제 양상을 참고로 제시하기도 하고, 반대로 실제 양상을 원칙으로 하면서 사전 기술을 참고로 제시하기도 하는 등 통일되지 못한 모습을 보이고 있다. 문법적인 설명과 다르게 예문에 구어의 양상이 반영되기도 하고, 구체적인 부연 설명이 필요한 예문이 아무런 설명 없이 사용되기도 했는데, 이러한 문제를 바로잡기 위해서는 한국어교육을 위한 표준문법의 제정이 시급한 상황이다.

The ending types of ‘-nja’ have various grammatical features; direct questions, rasing the question, quotation, repeating the question, cross-question, various clauses of sentence component, alternative questions, etc. According to the Korean dictionary, there are three kinds of allomorp; -nja, -nɨnja, -ɨnja. But in the spoken language, usually ‘-nja’ tends to be used, even if in theory other allomorps must be used. Nevertheless almost of the grammar books for Korean language education explain the distribution of allomorps as the Korean dictionaries. it’s not desirable, for practical communication is considered important in Korean language education. Also many grammar books for Korean language education commit wrong to present example sentences that don’t fit with the principles. So it’s necessary to comprehensively review the grammar books for Korean language education. On the other hand, Korean textbooks are divide to three types in terms of the explanation ot the allomorp. Generally the first type follows the explanation of Korean dictionaries. But it’s not consistent with spoken language. the Second type focuses on the theoretical allomorp distribution and presents the practical aspect of allomorp distribution as reference material. Backward, the third type focuses on the practical aspect of allomorp distribution and presents the theoretical allomorp distribution as reference material. So we can’t find consistency in the explanation of Korean textbooks. Finally, standard grammar for Korean language education is required for consistent and efficient education.