과정중심 쓰기 수업의 위기이다. 제7차 교육과정에 따라 이루어진 과정중심의 쓰기 수업을 관찰해 보면, 과정중심의 쓰기 수업 이론과 어긋나는 수업들을 목격할 수 있다. 쓰기 과정은 있으나 교사의 개입은 없고, 학습지와 학생의 활동만 존재하는 활동중심의 쓰기 수업을 과정중심의 쓰기 수업으로 오인하는 경우가 종종 있고, 경우에 따라서는 과정중심의 쓰기 수업 자체를 인정하지 않는 경우도 있다.이러한 문제들은 과정중심 쓰기 수업의 본질적 특성을 총체적으로 드러낼 수 있는 분석틀의 부재에서 비롯된다. 쓰기 수업 분야의 이론가, 현장의 수업 담당 장학사와 수업자, 참관자가 함께 공유하고 소통할 수 있는 과정 중심 쓰기 수업 분석의 틀을 개발해야 한다. 이러한 틀에는 ‘쓰기’와 ‘수업’ 요인이 균형 있게 반영되어야 한다. 이를 위해 전자에는 과정중심의 쓰기 이론을, 후자에는 보편적 수업 이론을 반영하여 과정중심 쓰기 수업 분석의 범주와 요소를 추출하였다. 그런 다음 쓰기 수업의 흐름에 따라 두 요소를 결합시켜 과정중심의 쓰기 수업 분석표를 개발하였다.
Process based writing instruction is now facing a serious crisis. When I make an observation about classroom instruction, I conclude that most teachers replace process based writing instruction with activity based writing instruction. Writing process is being, but teaching is not being. This crisis is result from being absent the analysis criteria of process based writing instruction. we develope the analysis framework of process based writing instruction which writing specialist, supervisor, teacher could approve of. I keep reflect the balance of process based writing aspect, instructional aspect in the process based writing instructional framework. I make process based writing analysis element on the process based writing theory and instructional analysis element on the instructional theory. And then I set in array writing and instructional element on the flow of writing instructional process. As a result, I develope the table of an process based writing instructional analysis table.
1. 서언
2. 과정중심의 쓰기 수업 분석 요소 추출
3. 과정중심의 쓰기 수업 분석표
4. 결론