비판적 미디어 읽기의 국어교육적 수용을 위한 교수 전략 연구

Pedagogy of Critical Media Literacy in the Context of Korean Language Education

본고는 국어교육의 맥락에서 미디어에 대한 비판적 읽기를 어떻게 수용할 것인가에 대해 논의하고 있다. 미디어 교육은 ‘미디어에 대한 교육’으로 정의할 수 있는데, 이 때 미디어란 특정한 관점과 담론을 매개하는 소통적 미디어 모두를 포괄하는 것이며, 따라서 인쇄 매체를 포함하는 것으로 보아야 한다. 이 점에서 인쇄매체를 기반으로 했던 전통적인 국어교육이 의사소통의 교육이라는 보다 큰 의미에서 미디어 교육을 수용하는 정당성이 확보된다. 비판적 미디어 분석은 영국영화연구소에서 개발된 것으로 미디어를 언어, 재현/표상, 제작, 수용자의 관점에서 개념적으로 이해하는 교수 전략이다. 비판적 미디어 분석은 구체적인 교수 전략의 측면에서 텍스트 분석, 컨텍스트 분석, 사례 연구, 미디어 간 변환, 시뮬레이션, 제작 등 여섯 가지로 살펴볼 수 있다. 이 점에 대해 본고는 각각 사례를 들어 논의하고 있다. 한편, 본고에서는 비판적 미디어 읽기의 이론과 실천이 자라난 영국의 역사 사회적 담론에 대해 논의하고, 그 구체적인 교수 전략을 적용한 현장 사례를 세 가지로 논의하였다. 이를 통해 본고는 미디어 교육에 대한 일종의 ‘사회학적’ 분석 내지 ‘읽기’ 중심의 접근법은 디지털 미디어 시대를 맞이하여 보다 창의적인 교육을 중시하는 대중예술적 접근 혹은 ‘쓰기’ 중심의 접근법과 적절히 결합하여 국어교육에 도입되어야 함을 주장한다.

This article discusses the pedagogy for critical media literacy in the context of Korean language education. While media education is defined as 'teaching about the media', the term 'media' needs to include any kinds of communication media, including print-based media, which mediate particular perspectives and discourses. Critical media analysis was introduced by British Film Institute and it means conceptual understanding of the media in terms of language, representations, production and audiences. The teaching strategies for critical media analysis incluide textual analysis; contextual analysis; case studies; translations; simulations; productions. This article discusses the brief history of media education particularly in Britain, and then moves to discuss how these 6 strategies can be applied to classroom practices through 3 case studies of distinct practices. Lastly, I argue that these 'sociological' and 'reading' approaches to media education need to be integrated with 'popular art'-based, 'writing' approaches.