이 글의 목적은 한국어교육의 학제적 성격과 그에 따른 학적 체계를 학문의 의미와 개별 학문의 분화 과정 그리고 그에 대한 학문분류 체계 속에서 탐색해보는데 있다. 그에 따른 한국어교육의 학제적 성격과 학적 체계의 골격을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 한국어교육은 학제적 학문으로서 여러 학문들이 한국어문교육을 주제로 기본학문과 보조학문의 관계 속에서 서로 통합되어야 한다. 즉 연구의 동기나 목적에 따라 실용학문이나 응용학문으로서의 한국어문교육과정에 관한 연구를 기본학문으로 하고, 학문의 논리적 순서에 따라 어문, 교육, 한국 등에 관한 기초학문이나 순수학문으로서의 언어학, 문학, 교육학, 심리학, 사회학 등을 그 보조학문으로 한다. 둘째, 기본학문으로서의 한국어문교육과정에 관한 연구는 주제의 특수성에 따라 세부적으로 특수학문의 차원에서 목표, 내용, 평가, 교재, 교수-학습 등에 관한 연구를 중심으로 하고, 보조학문으로서의 언어학, 문학, 교육학, 심리학, 사회학 등은 연구의 목적이나 논리적 순서에 따라 실용학문이나 응용학문을 그 하위 분야로 필요로 한다. 셋째, 한국어문교육과정은 한국어의 의미와 교육 대상의 차이에 따라 모국어(또는 제1언어)로서의 한국어 교육과정, 이중 언어교육으로서의 한국어 교육과정, 제2언어교육으로서의 한국어 교육과정, 외국어교육으로서의 한국어 교육과정으로 세분화할 수 있다.
The purpose of this study was to examine the individuality or the characteristics of Korean Language Education in a scientific viewpoints. It was obvious that Korean Language Education could be established itself as a science just only it improved it's individuality and characteristics. And so, this study explored the interdisciplinary characters and the scientific systems of Korean Language Education in other to improved it's individuality and characteristics in actually. As the result of it, we knew that Korean Language Education must be established as an interdisciplinary sciences witch could be unified by several sciences. And these kinds of interdisciplinary sciences were organized by one main science which was called by 'korean language and literature education curriculum' and many auxiliary sciences such as linguistics, literature, pedagogy, psychology, sociology, etc.. Moreover a main science and many auxiliary sciences were classified into many particular sciences and practical or applied sciences as sub-disciplinary sciences again.
1. 서언
2. 학문의 의미와 개별 학문의 분화
3. 학문의 분류와 한국어교육의 성격
4. 한국어교육의 통합성과 학적 체계
5. 결어