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KCI등재 학술저널

읽기 교육의 상위인지 수용 양상에 대한 비판적 검토

2011 국어과 교육과정을 중심으로

독자의 상위인지 활동은 읽기의 결과에 유의미한 영향을 미친다. 읽기에서의 상위인지가 지닌 의미가 최근 주목받기 시작하면서, 읽기 교육에서 상위인지를 반영한 학습 방안들이 다각도로 모색되기 시작하였다. 최근 개정된 2011 교육과정에서도 읽기의 상위인지는 중요한 읽기 기능 요소로 설정되면서 주요한 읽기 교육의 대상으로 자리 잡았다. 그러나 읽기 연구에서 주목받고 있는 상위인지 요인을 개정 교육과정에서 적극 반영된 양상은 바람직하나, 읽기 교육 장면에서 효과적으로 실현되기 위해서는 몇 가지 해결하여야 할 문제점들이 도출된다. 이에 본 연구에서는 2011 교육과정을 중심으로 하여, 읽기 교육과정 상에서 적용된 읽기 상위인지의 개념상의 문제, 교육과정의 학년별 위계화의 문제, 읽기 상위인지의 실제적인 교수학습 및 평가 방안과 관련한 문제 등을 포함한 논의를 제시하고 이에 대한 개선 방안을 마련하고자 하였다.

The purpose of present study were to review the Acceptance Phase of Metacognition in Reading Education based 2011 korean language curriculum. Metacognition is very important for reading comprehension. The reader's metacogntive behavior affect the reading achievement. Concretely, Metacognitive monitoring and control play an crucial role in reading comprehension. On this account, metacognition in reading was reflected in 2011 korean language curriculum. But the 2011 curriculum could be criticized for the limitary acceptance of metacognition. So, We need to look to ways of improving the curriculum. The followings are the summary of the major problem;1) the concept of metacognition in reading reflected in the 2011 reading curriculum 2) hierarchy and sequence of metacogntion in reading instruction 3) the suggestion of effective instructional and assessment methods of meatacognition in reading

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 읽기의 상위인지 개념 설정 및 위계화

Ⅲ. 읽기의 상위인지와 교수-학습적 실현

Ⅳ. 일기의 상위인지 평가 방안 구축

Ⅴ. 맺으며

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