이 논문은 현재 학교 교육에서 잘못된 논술 지도의 실태를 지적하고 특히 첨삭 지도에 대하여 지도의 방법을 제안하였다. 우선 논술 첨삭의 층위를 다음과 같이 세 단계로 나누었다.첫째, 문제를 제대로 파악하여 문제에 따라 제시된 글을 이해하였는가?둘째, 핵심 내용이 제대로 드러났는가?셋째, 표현 규칙을 잘 지켰는가?첨삭 지도가 표현 규칙의 차원에만 머물러서는 안 되며, 문제 파악 층위와 문제 해결 층위(둘째 층위)가 중심이 되어야 함을 지적하였다. 특히 두 번째의 층위에 대하여 다음과 같이 세 단계로 첨삭할 것을 제안하고 있다.① 핵심 개념 찾기 ② 핵심 주장으로 구체화하기 ③ 주제문을 중심으로 글의 내용을 다시 고쳐 쓰기첨삭 지도 활동을 교사 중심 활동과 학생 중심 활동으로 구분하였다. 교사 중심 활동에는 1차 지도 후 전체 지도와 추수 지도를 포함한 지도 단계를 제안하였다. 학생 활동 중심으로는 모둠별 돌려 읽기와 개념구조도를 활용한 지도 방법을 제안하였다.
1. 서론
2. 통합 논술 첨삭의 성격
3. 층위에 따른 지도 방법과 전략
4. 교사 활동 중심 방법과 학생 활동 중심 방법
5. 결론
참고문헌