교육과정 실행을 위한 ‘말하기 학습 활동’의 구성 방향

A Reform measure of Curriculum with the Speaking in Korea Elementary Education

이 연구는 초등학교 말하기 교육과정이 교육 목표의 실천을 전제로 한 것이라면, 어떻게 가르칠 것인가에 대한 방향을 제시할 수 있어야 한다는 생각에서 시작되었다. 초등 말하기 교과는 기초공통 과목으로써, 학습자의 삶에 가장 기본적이고 핵심적인 말하기 능력을 중심으로, 인지적 영역 뿐 아니라 행동적정의적 영역의 능력을 모두 포괄한 전인적 성장을 지향하여야 한다.‘말하기’는 그 자체가 통합적, 창조적 문화 활동이며, 상호교섭적인 의사소통의 과정이다. 그 과정에는 다양한 말하기의 상황 맥락 요인들이 역동적으로 작용하게 된다. 또한, 말하기 능력은 일반적인 보편적 능력과는 달리 특정 문화 안에서 규정되며, 인정받는다. 이러한 논의를 종합한 결과, 말하기 학습은 ‘말하기 활동’을 통해서 가장 바람직하게 수행될 수 있다고 보았다. 초등 말하기 교육과정은 그 목표와 내용 및 방법 등을 기술함에 있어, ‘말하기 학습 활동’과 ‘초등 국어 학습자’의 특성을 분명하게 반영할 필요가 있다. 초등학교 말하기 교육과정은 ‘말하기 학습 활동’의 수행 목표와 수행 과정, 그리고 생성되는 담화의 특징 등을 교사와 학생들에게 명시적으로 제시할 수 있어야 한다. 또한 우리의 말하기 문화를 고려한 교육 내용과 학습자의 특성을 반영한 구성 체계를 갖출 수 있도록 지속적인 점검과 수정 작업이 이루어져야 한다.

This study is caused by thought that the curriculum is meaningful only when it carry out the aim of education in school classroom. speakingis primary subjects, and seek for the most core ability of speaking and for the whole man, include intellectual, physical and emotional growth that are need in the child's life. Speaking is cultural activity of the integration and creation. and It is interactive communication that various context of speaking operate actively each other. Ability of speaking differ from general ability in cultural back ground. We conclude that the learning of speaking can be accomplished the most effectively through the activity of speaking. The speaking curriculum in elementary school should include the distinguishing characters of the activity of speakingand the learner in elementary school levelwhit taking it's aim, content and how to teach. Also the speaking curriculum in elementary school can indicate certainly that the aim of the activity of speakingand it's processand the property of the conversation. To make a continuous check and revise is need to get the system of curriculum, considering the culture of our speaking and the feature of learner.