상세검색
최근 검색어 전체 삭제
다국어입력
즐겨찾기0
한국국어교육학회_새국어교육.jpg
KCI등재 학술저널

내용교과 읽기의 문제 해결을 위한 개념 중심 읽기 모형에 관한 연구

내용교과 읽기의 문제를 해결하기 위한 읽기 교수학습 모형의 구안을 위하여 기존의 모형을 비교 분석하고 우리교육 현실에 적합한 모형으로 변용 적용하는 연구를 수행하였다. 초등학교 학생들을 대상으로 진단평가 결과를 분석하고 교사, 학생들에 대한 설문 및 사전 조사를 통하여 개념어와 개념적 지식에 대한 문제를 도출할 수 있었다. 개념어와 개념적 지식은 내용교과의 텍스트를 구성하는 어휘와 관련이 있으며, 각각의 어휘들이 내용교과의 개념을 형성하고 개념들이 모여 학습 주제를 구성한다. 따라서 내용교과의 읽기 문제를 해결하기 위하여 개념적 읽기 모형을 구안하였고, 개념적 읽기 모형의 핵심은 개념어에 대한 사전적 의미 찾기 즉, 탐색 과정 이다. 탐색 과정의 필요성과 효과는 실험 관찰 중심의 과학 교과 수업을 대상으로 세 개 실험 집단으로 나누어, 실험 관찰 중심의 기존의 수업 집단, 실험과 관찰을 배제한 텍스트 중심의 수업 집단, 기존의 실험 관찰 중심의 수업에 텍스트의 개념 중심 읽기-특히 탐색 과정을 중시한- 수업 집단에 대한 수업 직후의 성취도 평가결과를 근거로 하여 내용교과 수업에서의 개념 중심 읽기의 중요성을 확인할 수 있었다.

The main goal of this article is to describe patterns of change in content area reading skills during concept oriented reading instruction. And the first objective is construction of a reading teaching-learning model for problem solving in content area reading. For this study, compare and analyze another reading teaching-learning model. The concept oriented reading instruction is constructed four stages. The four stages are constructed “Question”, “Search”, “ Apply”, “Communicate”. Relationship between reading skills and concept oriented reading instruction has been examined by diagnosis evaluation in March, 2007. The content area reading for content area learning is influenced by the concept oriented reading instruction.

1. 서론

2. 내용교과 읽기의 문제 요인

3. 내용교과 읽기 문제 해결을 위한 개념 중심 읽기

4. 결론

참고문헌

로딩중