본 연구는 논술문 쓰기에 나타난 동료 평가의 양상과 그 의의를 탐색하는데 있다. 논술문 쓰기에서 동료 평가는 평가자가 어디에 위치하느냐, 평가자가 고정되었느냐, 평가자의 실명이 노출되었느냐에 따라 6가지로 유형화하여 분류할 수 있다. 다음으로 동료 평가를 활용하여 논술문 고쳐쓰기 지도를 하였다. 그 결과는 선행 연구들과 마찬가지로 다른 동료의 초고를 돌려 가며 읽는 과정에서 자신이 미처 생각하지 못했던 내용을 확인할 수 있었으며, 이를 통해 자신의 고쳐쓰기에도 긍정적인 영향을 끼쳤다. 앞으로 이들 논의는 보다 정밀하고 체계적이며 풍성하게 진행되어 더욱 탄탄하게 이루어져야 한다. 이러한 작은 노력들이 결실을 거두어 ‘이론을 위한 이론이나 연구’의 차원을 넘어 학교 현장에서 쓰기 교육의 본질을 회복하고 강화를 위한 작은 초석이 될 것이다.
The purpose of this study is to clarify the types of peer evaluation, and to investigate the meaning of evaluation in writing essay. This study is to inquire what is existent an aspect of, what is show the types of, how to effect of peer evaluation writing activities. First, the peer evaluation writing activities is revealed six-types that conformity is where is stance of assessor, an assessor is fixing or not, an assessor is real name or not. Second, nevertheless such 'writing assessment rubric' have been, the characteristic of peer evaluation on personal statement writing is revealed focused on subjective, formal, ceremonial assessment. Third, peer evaluation on personal statement writing activities is revealed focused on activation of revision and new cognition, response of writing. Consequently, We must discuss more detailed, systematic, plentiful about writing education in High school. And this discussion must be a foundation to recover and reinforce essential on writing education in High school.
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론
참고문헌