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KCI등재 학술저널

학문 목적을 위한 한국어교육에서 ‘듣고 받아 적어 재구성하기(dictogloss)’ 적용 방안 연구

본고는 학문 목적을 위한 한국어(Korean for Academic Purposes; 이하 KAP)를 위한 연구로서 KAP 연구 과제의 다양성과 실제적인 교육 방안을 모색한다는 측면에서 출발한다. 이를 위해 KAP의 교수요목과 밀접한 의미 중심 형태 교수법(Focus on Form)의 기법을 도입하였다. 이 기법은 듣기와 문법 받아쓰기 형태인 ‘듣고 받아 적어 재구성하기(dictogloss)’이다. ‘듣고 받아 적어 재구성하기’를 통하여 학생들은 의미에 초점을 두면서 필요한 언어 형태를 학습할 수 있게 된다. ‘듣고 받아 적어 재구성하기’가 학문 목적을 위한 한국어교육에 공헌할 수 있는 바는 다음과 같다. ‘듣고 받아 적어 재구성하기’에서 다루는 텍스트에는 특정한 문법 형태 등을 담게 되는데 이때 학습자들이 대학에서 배울 전공 관련 텍스트의 특징과 밀접한 문법 형태, 구조, 어휘 등을 가지고 텍스트를 만들면 학습자는 자신의 전공에 효과적으로 노출될 수 있다. 본 논문에서는 이런 텍스를 구성하기 위한 요건을 제시하였고 ‘듣고 받아 적어 재구성하기’ 절차를 실제 교실에서 적용할 수 있도록 했다. 그리고 이를 학문 목적을 위한 한국어에 사용할 수 있도록 고등학교 교과서를 개작하여 실제 수업 지도안을 제시해 보았다. 또한 기존의 ‘듣고 받아 적어 재구성하기’ 기법에서 더 나아가 듣기와 말하기 활동을 통해 ‘듣고 받아 적어 재구성하기’ 후의 학습을 강화할 수 있도록 하였다. 이 연구를 통해 향후 ‘듣고 받아 적어 재구성하기’ 기법이 실제 학문 목적을 위한 한국어교육 분야에서 듣기와 문법의 두 영역을 발달시켜 줄 수 있는 새로운 시도로 적용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to examine the various application of Korean for Academic Purposes(KAP) studies and authentic practical education programs. For this purpose, in this study, a technique used in focus on form, which is closely related to KAP syllabus, is introduced. This technique is ‘dictogloss’ which consists of listening, dictation, and discussion activities. Through ‘dictogloss’, students are able to learn necessary language forms by focusing on meaning. ‘Dictogloss’ can be applied to some areas in KAP as shown below. Considering that the texts used in ‘dictogloss’ contains specific grammar forms, students can be effectively exposed to their major when these texts include grammar forms, structures, and vocabularies that are related to the texts which students will learn at university. In this study, some guidelines are suggested to make texts suited for this purpose, and the procedure for ‘dictogloss’ are also presented for authentic class settings. In order to use these procedure in the Korean language education for Korean for Academic Purposes, authentic lesson plans, by using adapted high school textbooks, are also presented. In addition, in order to reinforce studies after ‘dictogloss’, listening and speaking activities are added, which goes a step further from conventional ‘dictogloss’. This study is expected to provide a new insight on the technique of ‘dictogloss’ which can be applied to improve listening and grammar skills in the Korean language education for KAP.

1. 서론

2. 듣고 받아 적어 재구성하기(dictogless)의 이론적 접근

3. 듣고 받아 적어 재구성하기(dictogless)와 KAP

4. 결론 및 제언

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