초등 일반 학생과 과학영재 학생의 과학 학업 열정과 과학 긍정 경험의 관계

Relationship between Science Academic Passion and Positive Experience about Science of Elementary General and Science-Gifted Students

이 연구에서는 초등 일반 학생과 과학영재 학생의 과학 학업 열정과 과학 긍정 경험의 관계를 조사하였다. 이를 위해 서울특별시에 소재한 일반 초등 4-6학년 학생 90명과 과학영재교육원 소속 초등 4-6학년 학생 126명을 연구 대상으로 선정하였다. 선정한 학생을 대상으로 과학 학업 열정 검사와 과학 긍정 경험 검사를 실시한 뒤, 두변인 간의 상관분석을 실시하였다. 연구 결과, 과학 학업 열정의 전체 및 모든 하위 영역은 과학 긍정 경험의 전체 및 모든 하위 영역과 통계적으로 유의미한 정적 상관이있었다. 과학 학업 열정의 하위 영역과 과학 긍정 경험의 하위 영역 간의 상관 정도는 일부 항목(‘중요함’과 ‘과학 학습 정서’의 상관, ‘중요함’과 ‘과학 학습 동기’의 상관, ‘조화열정’과 ‘과학 관련 자아개념’의 상관)에서만 초등 일반 학생 및 과학영재 학생 사이에 유의미한 차이가 있었다. 또한 과학 학업 열정과 과학 긍정 경험의 상관 정도는 두 변인의 하위 영역에 따라 다소 다르게 나타났다. 그리고 이런 경향성은 과학 학업 열정의 ‘강도’에 해당하는 하위 영역(중요함, 좋아함, 시간/에너지 투자)에서는일반 학생과 과학영재 학생이 유사하였지만, 과학 학업 열정의 ‘유형’에 해당하는 영역(조화열정과 강박열정)에서는 일반 학생과 과학영재 학생 사이에 약간의 차이가 있었다. 이에 대한 교육적 시사점을 논의하였다.

This study investigated the relationship between science academic passion and positive experience about science of elementary general and science-gifted students. To do this, 4th-6th grade students (n=90) at elementary schools and 4th-6th grade students (n=126) at gifted science education institutes in Seoul were selected. Tests for science academic passion and positive experience about science were then administered and correlation analysis between the two variables was performed. Analysis of the results revealed all subcategories of science academic passion had significantly positive relationships with all subcategories of positive experience about science. The degree of correlation between subcategories of science academic passion and subcategories of positive experience about science differ significantly in some correlations (correlations between ‘importance’ and ‘science academic emotion’, ‘importance’ and ‘science learning motivation’, and ‘harmonious passion’ and ‘science-related self-concept’) between general students and science-gifted students. The degree of correlation between science academic passion and positive experience about science were also somewhat different according to each subcategory of the two variables. And this tendency was similar between general students and science-gifted students in the subcategories (‘importance’, ‘like’, and ‘time/energy investment’) corresponding to “intensity” of science academic passion, but there was a slight difference between general students and science-gifted students in the subcategories (‘harmonious passion’ and ‘obsessive passion’) corresponding to “type”. Educational implications of these findings are discussed.