통합지원형 순회교육을 통한 사회적 상황이야기 중재가 발달지체유아의 사회적 시작행동과 문제행동에 미치는 영향

The effects of Social Story Intervention under Inclusive Model of Itinerant Education on the Social Interactions Behavior and Challenging Behavior of a young child with Developmental delay

본 연구는 통합지원형 순회교육을 통한 사회적 상황이야기 중재가 발달지체유아의 사회적 시작행동과 문제행동에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구 참여 유아는 특수학급 미설치 유치원에 다니고 있는 발달지체유아 1명을 대상으로 완전통합교육을 실시하는 통합학급교실에서 이루어졌다. 연구방법은 단일대상연구방법으로 AB 설계를 적용하여 사회적 상황이야기 중재를 3개월간 15주 실행하였고, 기초선 3회기, 중재 9회기, 유지 3회기 동안 진행하였다. 연구 결과 사회적 상황이야기 중재는 연구 참여 유아의 사회적 시작행동 증가와 문제행동 감소에 효과적이었으며, 중재 종료 후에도 중재의 효과가 유지되었다. 통합지원형 순회교육을 통해 중재가 이루어졌으며, 연구대상 유아의 특성을 고려해 사진 및 그림을 포함하여 실제 상황을 재현한 사회적 상황이야기를 중재에 활용한 점에서 사회 상황이야기가 사회적 시작행동 증가와 문제행동 감소에 효과적이었다. 이에 따라 통합지원형 순회교육에서 사회적 상호작용 향상을 위한 사회적 상황이야기 중재 방안을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the effects of Social Story Intervention under Inclusive Model of Itinerant Education on the Social Interactions Behavior and Challenging Behavior of a young child with Developmental delay. Using a AB design across settings for a 5-year 2-month old child with developmental delay, in which Social Interactions and Challenging Behavior were observed attending an inclusive kindergarten without a special class. As a result of the study, Social Story intervention was effective in increasing social Interactions and reducing Challenging Behavior of a child participating in the study. In the maintenance period after intervention, the effect of increasing social Interactions and reducing Challenging Behavior was maintained. Based on the results of the present research, future areas of investigation outlining the limitations and potential benefits of social stories under Inclusive Model of Itinerant were discussed.