교원양성 변화의 방향

The Direction of Change in Teacher Education: Reflection and Practice

연구목적 이 연구는 역할이 다변화되는 교사의 양성을 위한 교원양성 변화의 방향을 살펴보는 것을 목적으로 작성되었다. 교원양성 변화의 방향은 과거에 대한 반성과 현재에 대한 인식, 그리고 미래를 위한 행동실천으로 가능할 것으로 판단하여, 우선 교원양성에서 가장 중요한 요인인 교육과정에 대한 반성을 ‘실패론’ 이라는 색다른 시각에서 검토하고자 한다. 현재에 대한 인식과 미래를 위한 행동 실천은 교원양성 교육과정이 실천되는 교원양성체제의 개편 방안 분석을 통해 찾아보고자 한다. 연구방법 문헌연구와 연구자적 통찰이다. 교원양성기관의 교육과정 문제와 교원양성체제 개편 방안에대한 분석은 관련 문헌 분석을, 실패론의 시각에서 교원양성 교육과정 문제 분석은 연구자적 통찰을 활용하고자 한다. 연구결과 교원양성 교육과정의 문제는 교육과정의 정체성 미흡, 현장 연계성 부족, 교과교육학 부실, 내실 있는 교육실습 운영 미흡이었고, 실패론적 시각에서 교원양성 교육과정 문제 분석 결과로는 과정에서의 문제 수정 부재, 지속적인 부족 부분의 재생산, 숨겨진 실패 원인인 교수자의 문제, 질적 변화의 수용은선택이 아닌 필수, 사람에서부터의 문제 원인 규명이었다. 교원양성체제 개편 방안 관련 연구는 주로 대학원과정 신설, 양성기관 통폐합, 교육과정 내실화를 주제로 진행되었음을 확인했고, 각 주제에 대한 장단점을제시하였다. 결론 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 교원양성기관은 교원양성기관만의 독특한 교육과정 운영이 필요하고, 이를 위해 교원양성기간 연장이 일정 부분 필요하다. 둘째, 교원양성기관 간 통폐합은 신중히 접근과 충분한시간이 필요하다. 셋째, 교원양성기관에서 교수자의 역할은 매우 중요하다. 넷째, 교원양성의 새로운 실천은교원양성기관이 주도해야 한다.

Purpose: This study is written with the purpose of examining the direction of changes in teacher education for the purpose of fostering teachers whose roles are diversifying. It was judged that the direction of change in teacher education would be possible through reflection on the past, awareness on the present, and practical action for the future. Methods: Critical literature study and researcher's insight were used for the paper. Results: The problems of the teacher education curriculum, analysis of the teacher education curriculum problems from a failure theory perspective, and research analysis results related to the reform plan of the teacher education system were presented. Conclusion: The conclusions of the study are as follows. First, teacher education institutions need to operate their own unique curriculum, and for this purpose, it is necessary to extend the teacher education period to some extent. Second, the integration and abolition of teacher education institutions requires a careful approach and sufficient time. Third, the role of instructors in teacher education institutions is very important. Fourth, the new practice of teacher education should be led by teacher education institutions.