내용통합 초등영어교육에 대한 교사들의 인식

Teachers' Perceptions of Content and Language Integrated Elementary English Education

연구목적 본 연구는 초등 교사들을 대상으로 교사들이 인식하고 있는 내용통합 수업의 성공 요인과 내용통합 수업에 대한 이해와 지식 등, 내용통합 수업에 대한 교사들의 인식을 설문을 통해 살펴보았다. 연구방법 이를 위해 전국 초등학교 교사 155명을 대상으로 교사의 내용통합 수업에 대한 이해와 지식을요인분석을 통해 알아보았고, 교사들의 영어 능력 및 통합 수업의 실태, 내용통합 수업 시 선호 학년 및과목, 내용통합 수업의 성공 요인 및 어려운 점을 빈도 분석하여 정리하였다. 연구결과 내용통합 수업에 대한 초등 교사들의 이해와 지식에 대한 요인분석 결과를 종합해 본 결과크게 내용통합 수업의 필요성 및 효과, 내용통합 수업의 방법, 내용통합 수업을 진행하기 위한 조건, 내용통합 수업의 성공 요인, 내용통합 수업에 대한 정의, 내용통합 수업에 대한 인식 변인으로 나누어 재해석되고재분류될 수 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 내용통합 수업에 가장 적합한 학년은 5학년이었으며, 그 뒤를6학년이라고 응답하여 고학년에서 내용통합 수업이 적합하다고 생각하였다. 내용통합 수업을 적용하기에미술, 체육, 음악 등 기능교과가 아동의 흥미를 끌고 체험, 실습 위주의 활동이 많은 수업으로 내용통합수업을 실시하기에 적절하다고 생각하였다. 교사의 영어 구사력과 학생의 영어 능력이 내용통합 수업의성공 요인이자 어려운 점으로 인식하였다. 결론 본 논문의 분석 결과 내용통합 수업이 활성화되기 위해 지도서에 명확하고 자세한 설명을 제공하거나추가자료 학습지 등의 다양한 자료를 제공해야 하며, 내용통합 영어교육에 대한 지식이 부족한 교사들을위하여 초등영어 통합교육에 대한 연수를 확대 실시할 필요가 있다.

Purpose: The current study aimed to investigate teachers' perceptions of content-integrated classes:the success factors of content-integrated classes and elementary school teachers’ understanding andknowledge of content-integrated classes. Methods: To this end, 155 surveys of elementary school teachers were analyzed drawing upon thecurrent status of teachers' English ability and content-integrated classes, preferred grades and subjects,and success factors and difficulties of content-integrated classes, and the surveys were then classifiedunder six understanding and knowledge categories through factor analysis. Results: The most preferred grade for the content-integrated class was the fifth grade, followed bythe sixth grade, with the higher grades being favored by the teachers due to the students’ Englishability. Functional subjects such as art, physical education, and music were preferred in the surveyand this was attributed to the students’ interest, motivation and the nature of the subjects beingexperiential. Teachers considered the teachers’ and the students’ English ability to be both successfactors and to be related to difficulties when conducting content-integrated classes. In addition, it wasdiscovered that the factor analysis could restructure the elementary school teachers' understanding andknowledge of content-integrated classes to include the necessity and effect of such classes, their methods,conditions for conducting such classes, their success factors, definitions and recognition categories. Conclusion: The current study concluded that the English and content-integrated classes are moreappropriate for the higher grades in elementary schools as their English skills can meet the demandsof English vocabulary and expressions adopted in such classes. In addition, more experiential subjectsare preferred due to the interests which motivates students to participate in content-integrated classes.