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교원교육 제39권 제1호.jpg
KCI등재 학술저널

중학교 교사의 교수 실천 유형 분류 및 예측 요인 탐색

TALIS 2018을 중심으로

연구목적 본 연구에서는 우리나라 중학교 교사의 교수 실천 유형을 도출하고 각각의 교수 실천 유형을분류 예측하는 중요 요인을 탐색하였다. 연구방법 OECD TALIS 2018 우리나라 중학교 교사 2,308명, 학교장 148명으로 구성된 데이터를 분석자료로 활용하였다. 교수 실천 유형을 도출하기 위해 잠재프로파일분석을 실시하였고, 각 교수 실천 유형을분류 예측하는데 중요도가 높은 요인들을 탐색하기 위해 랜덤포레스트 분석을 진행하였다. 연구결과 우리나라 중학교 교사의 교수 실천 유형은 ‘교수 실천 적극형’, ‘무조건적 지식 전달형’, ‘학생통제 중심형’, ‘혁신적 교수 추구형’, ‘교수 실천 무기력형’의 5개가 도출되었다. 각각의 교수 실천 유형을분류 예측하는 중요도가 높은 요인은 유형 간 공통적으로 나타나는 요인들(교사효능감, 일반교사 교직경력, 대상 학급 학생 수, 수업 시간 분배, 담당 교과목)과 특정 유형에만 독특하게 나타나는 요인들(외재적교직 선택 동기, 학교장 교직 경력, 수업 자율성, 교사 협력)이 나타났다. 결론 연구 결과를 토대로 우리나라 중학교 교사의 교수 실천 유형에 따른 지원 방안에 관한 교육적 시사점을 제안하였다.

Purpose: In this study, the instructional practice types of middle school teachers in Korea were derivedand important factors were explored to classify and predict each instructional practice type. Methods: The OECD TALIS 2018 data consisting of 2,308 middle school teachers and 148 middleschool principals in Korea was utilized as analysis data. Latent Profile Analysis(LPA) was conductedto derive instructional practice types, and random forest analysis was conducted to explore importantfactors in classifying and predicting each instructional practice type. Results: Five types of instructional practice for middle school teachers in Korea were derived: ‘Active’,‘Unconditional knowledge delivery’, ‘Student control-centered’, ‘Innovative pursuit’, and ‘Inactive’. Important factors classifying and predicting each instructional practice type were common factors(teacherefficacy, regular teacher teaching experience, number of students in target class, class time distribution,subjects) and unique factors(external teaching choice motivation, principal teaching experience, classautonomy, and teacher collaboration). Conclusion: Based on the results of this study, educational implications related to support accordingto the types of instructional practice of middle school teachers in Korea were proposed.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결 론

참고문헌

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