서울 혁신자치학교의 특성과 교사 효능감의 관계 분석

An Analysis on the Relationship between the Characteristics of Seoul's Innovative Autonomous School and Teacher Efficacy

연구목적 이 연구는 교사효능감과 서울 혁신자치학교의 특성(민주적 의사결정, 교원학습공동체, 학생성장중심 교육과정, 교장(관리자)의 리더십, 창의적교육지원 행정체제, 교육청의 지원과 통제, 지역사회와 연계)간 복잡한 관계성을 규명하고자 했다. 연구방법 교사효능감과 서울 혁신자치학교의 특성간의 관계를 분석하기 위해 혁신자치학교 교원의 인식을설문조사하여 경로분석을 실시하였다. 연구결과 분석 결과, 첫째 교육청의 지원과 통제는 학교 내의 창의적 교육지원 행정체제를 거쳐 교사효능감, 민주적 의사 결정, 학생성장 중심 교육과정, 교원학습공동체에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육청의 학교자치 지원과 학교 내부의 행정혁신은 교사들이 본연의 교육활동에 집중할 수 있도록 해주며,교사 효능감에 영향을 미치는 주요 변수임을 추정할 수 있었다. 둘째, 교장(관리자)의 리더십은 창의적교육지원 행정체제를 거쳐 교사효능감, 민주적 의사 결정, 학생성장 중심 교육과정, 교원학습공동체에 간접효과를 보였으며, 민주적 의사 결정에는 직접적인 영향을 미쳤다. 교장(관리자)의 리더십이 민주적 의사결정에 미치는 총합효과가 모든 경로 중 가장 크게 나타났다. 셋째, 교사 효능감은 민주적 의사결정, 교원학습공동체, 학생성장 중심 교육과정과 유의미한 상관을 보였다. 결론 혁신자치학교는 혁신학교와 상당히 많은 공통점을 갖지만 학교자치를 통해 학교의 혁신을 질적으로제고하고 있다. 교육청은 학교에 대한 관료적 통제에서 벗어나 학교의 자율성을 보장할 수 있도록 법령과제도를 마련할 필요성이 높다. 학교 또한 내부적으로 행정지원체제를 합리적으로 개혁함으로써 교사들이교수학습 활동에 집중할 수 있도록 노력해야 한다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the complex relationship between teacherefficacy and the characteristics of the Innovative Autonomous School(democratic decision making,teacher learning community, student growth-centered curriculum, principal/administrator leadership,administrative system supporting creative education, support and supervision by the Office of Education,and cooperation of school and community). Methods: A survey was conducted on the perceptions of the teachers at the Innovative AutonomousSchool and path analysis was performed. Results: The research findings are as follows: first, support and supervision by the Office of Educationshowed an indirect effect through administrative system supporting creative education within a schoolon teacher efficacy, democratic decision making, a student growth-centered curriculum, and the teacherlearning community. It could be construed that the support by the Office of Education for schoolautonomy and administrative innovation within the school allowed teachers to focus on their teaching andlearning activities and are major variables affecting teacher efficacy. Second, principal(administrator)leadership showed an indirect effect through the administrative system supporting creative educationwithin a school on teacher efficacy, democratic decision making, student growth-centered curriculum,and the teacher learning community. Principal(administrator) leadership showed a direct effect ondemocratic decision making. The total effect of principal/administrator leadership on democratic decisionmaking was the largest among all pathways. Third, teacher efficacy showed a significant correlationwith democratic decision making, teacher learning community, and a student growth-centered curriculum. Conclusion: Although Innovative Autonomous Schools are similar to Innovative Schools, the formercan be seen as differentiated from the latter in that they actually realize school autonomy and canbe a model for school autonomy.