3~5세 연령별 누리과정 교사용지도서에 제시된 인성교육그림책 분석

Analysis of Picture Books on Character Education Presented by the Nuri Curriculum for Ages 3-5years

본 연구의 목적은 3~5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 제시된 인성교육 그림책을 분 석하여 유아인성교육의 기초자료를 제공함이다. 이에 따라 3~5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 수록된 그림책 278편 중 인성교육 내용을 포함하고 있는 그림책 228권을 2018년 12월1일부터 2019년 5월30일까지 분석하였다. 분석 준거는 3~5세 누리과정 6가지 인성 덕 목(배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효)과 그 하위내용, 생활주제, 전달매체, 장르이다. 분석결 과 첫째, 3~5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 제시된 인성교육 그림책은 연령별로 4세 (87편), 3세(71편) 5세(70편) 순으로 수록되어 있었다. 그리고 3~5세 연령별 누리과정의 인 성교육 그림책에 포함된 인성교육 덕목은 존중 87편, 협력 64편으로 가장 많이 나타났고, 나눔 5편으로 가장 적게 나타났다. 6가지 인성덕목의 하위요인으로 분석한 결과는 협력의 ‘긍정적인 상호의존성’이 40편으로 가장 많이 나타났고, 나눔의 ‘나눔 참여하기’, 효의 ‘조부 모, 지역사회에 대한 효’는 나타나지 않았다. 둘째, 3~5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 제시된 인성교육 그림책은 ‘나와 가족’에 33편으로 가장 많이 수록되어 있었고, ‘교통기관’에 10편으로 가장 적게 수록되어 있었다. 전달매체는 시청각의 플래시 동화가 가장 많았고, 제 니보교육용 로봇 등은 1편으로 나타났다. 그림책의 장르는 환상동화 79편으로 가장 많았고, 역사동화가 5편으로 가자 적게 나타났다. 결론적으로 영유아인성교육의 지침이 되는 것이 누리과정 교사용 지도서에 수록된 인성교육 그림책이다. 따라서 인성교육 그림책 내용의 인 성덕목에 관심을 가져야함을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to provide basic data on the character education ofinfants by analyzing of the picture book of character education presented in the teacher’sguide for Nuri curriculum for aged 3-5 years. Accordingly, the analysis of 228 picturebooks on character education from December 2018 to May 2019 included in the teachingguidelines for the Nuri Curriculum from ages 3-5years. Characterized educationpictorials, delivery media and genres were expressed in numbers and percentages, andthe content analysis of picture books was conducted. The picture book of charactereducation was analyzed based on six virtues: consideration, respect, cooperation,sharing, order, filial duty. The analysis results are as follows. First, the analysis of 228 picture book in charactereducation present by the Nuri Curriculum for ages 3-5years resulted were thefour-year-olds include 84 volumes, while the third-year-olds have 71 and thefifth-year-olds have 70 volumes. And six virtues of character education were shown in87 films of respect and five films of sharing. A sub-factor analysis of the six charactervirtues shows that the ‘positive interdependence’ of cooperation is the most common with40. There was no ‘participation in sharing,’ ‘filial duty's grandparents, filial piety to thecommunity Second, character education picture books were most frequently included in33 books in ‘my family & me’ and 10 in ‘traffic agency’. And the delivery media had thelargest number of flash fairytales in audio-visuals, and the first installment of the robot forZenibo education appeared. The genre of picture books was the most popular with 79fantasy stories, and there were only five historical stories. In conclusion, it is a picture book of character education in the guidance book forteachers of Nuri curriculum, which is a guide for education of infants and children. Therefore, one should pay attention to the character virtues of picture books in charactereducation.